有不少天才儿童，常常被误认为是“问题孩子”，因为他们的智力运作和思维方式与众不同，所以找不到合适的与人沟通的方式，成长过程中充满挫败感。我们要做的，是理解、帮助、陪伴他们。
那么，普通孩子的父母了解“天才儿童”有什么用呢？因为这使得我们明白，人和人是不同的，而孩子在我们眼中之所以有问题，或许只是因为：我们是这样的人，而他是那样的人。
了解了这一点，相信我们也能换一种角度去看待孩子的与众不同。那些你以为的缺点，换个角度，或许就是天赋所在。
........................................
不得不承认，这代孩子比我们小时候强多了——三四岁能听懂通识课，知道宇宙从哪里来，人类要到哪里去；五六岁读过上千本中英文书，讲起道理来晓之以理动之以情，常常把爹妈说得哑口无言......
如果我们小时候算是正常孩子的话，我们的孩子应该称得上天才了。
实际上，每个父母可能都曾有那么一刻，觉得自家孩子是个天才，或者至少在某方面很有天赋。当然，有时又难免觉得孩子蠢蠢的，傻得可爱。
当家长用“聪明—愚笨”这个维度来看待孩子时，就免不了左右摇摆，有时为孩子感到很骄傲，有时又觉得孩子笨得气人；
同样，当老师用这个单一维度来评价孩子时，就会把孩子排成高低序列：孩子智商越高，越像天才，越容易考上好大学，反之则反。
用“聪明—愚笨”这一简化的视角来看待孩子是危险的。因为实际情况是，“天才”并不仅仅是智商高，普通人也不是智商低。
最近，我读了一本论述天才的专著《资优儿童》。 书中说到，“天才”实际上是一个被神话的、定义模糊的词。学界更喜欢用“资优儿童”来称呼这些与众不同的孩子，它有科学的定义，可以被测量。
资优儿童，被嫌弃的丑小鸭
在很多人的观念里，以为资优儿童就是智商高，或就是智力早熟。这都是误解。
实际上，高智商只是资优儿童的一个特征。更重要的是，资优儿童还拥有着特殊的情感模式和思维方式。简单来说，他们的“脑回路”与常人不同。
资优不是“更高”，资优是“不同”。所以，不能把一个10岁的资优儿童简单看成15岁的正常儿童，而应当看作一类特殊的群体。
我们对于资优儿童还有种误解，即认为他们的大脑是老天爷赏饭吃，毋需多努力也能学习很好，受到家长和老师的偏爱，收获更多的赞许。
不过，刚刚有提到资优儿童是人群中一小群跟别人“脑回路”不同的人。设想下，既然与常人不同，会受到怎样的对待呢？
恐怕更多的不是被追捧，而是被误解、被欺负吧。
资优儿童并非如我们想的那样收获光环和掌声，相反，更多的资优儿童由于并不知道自己天资卓越，他们的父母和老师也由于不了解 资优儿童的特点 ，误把孩子秉性上的不同，当做是骄傲、挑衅、莫名其妙，导致这类孩子默默承受着与众不同带来的压力。
实际上，童话《丑小鸭》就是资优儿童的真实写照。
丑小鸭因为长相与众不同，而被妈妈、兄弟姐妹排斥，以至于它不得不离开家庭独自生活。它觉得自己是只鸭子，可没有鸭子觉得它是同类。在遭遇了无数危险和困难后， 丑小鸭才得以长大。
直到有一天，当望向池塘里的倒影时， 丑小鸭惊奇地发现： 它不是鸭子，而是一只比鸭子更高贵的白天鹅。
丑小鸭痛苦的根源，在于它以为自己是鸭子，并为自己与鸭子的不同而苦恼；在于它的妈妈、兄弟姐妹以自己为标准来评判丑小鸭；在于大家看不出来，丑小鸭表面上的不同，恰恰源自于秉性的高贵。
资优儿童又何尝不是如此呢？如果无法辨别他们的天赋，又如何不会把他们当做一只丑小鸭来取笑呢？
因此，要想让 资优儿童不受误解，不让天赋成为绊脚石，我们首先要了解资优儿童的特点。
资优儿童的三大特征
1、过于敏感
资优儿童的敏感首先体现在感官的敏感上。
5岁的雷欧和父母以及他们的一位朋友坐在礁石上。
雷欧突然对这位朋友说： “你应该穿上拖鞋！”
朋友感到惊讶：“为什么呢？明明大家 都光着脚，为什么只对我说呢？”
雷欧解释道：“你的脚可能会疼，就像上次一样。”
原来，三年前，在同样的地点，这位朋友被礁石弄伤了脚指甲。当时雷欧也在场，虽然他只有2岁，但他是唯一一个敏锐地观察到且还记得这件事的人。
此外，资优儿童的听觉和嗅觉也可能异于常人。
雨果只有2岁，在浴室玩耍。公寓的另一端，妈妈正在做黄瓜沙拉。我们知道，黄瓜的味道算不上特别明显。然而，当妈妈来到浴室时，雨果说道：“啊！妈妈，你中午做了黄瓜沙拉啊，太棒了！”
这种异于常人的敏感有什么影响呢？
一方面，资优儿童能够感受到常人感受不到的，能够快速处理大量的感觉信息，这自然是件好事；另一方面，资优儿童也可能因为一点点风吹草动，比如感受到气温、气味的一点变化，就产生出强烈的恐惧、激动、不安、兴奋。
如果家长和老师不了解资优儿童的特点，就会觉得这情绪莫名其妙，因而批评，甚至责骂他们。我们说一个人像林黛玉般多愁善感时，就或多或少带着些讥讽。
与此同时，大人的不满又会被孩子捕捉到，被他们灵敏的感觉放大，从而使他们受到伤害。
周围人的不解，可能让资优儿童过早封闭内心，甚至不愿与自己的父母交流。更严重的是，资优儿童或许会由于日积月累的失望、怨恨，从而变得暴力、乖戾，并将这种负面情绪保存、放大，影响一生。如果你家孩子和你总是难以交流，还会莫名其妙地愤怒，或许可以从这个角度找找原因。
此外，异于常人的敏感，还可能会让资优儿童的内心充满恐惧。
因为他们对外界有着敏锐的觉察，就像雷达一样，能看到常人看不到的危险和暗流；他们对情感有着超强的记忆能力，甚至能回忆起婴儿时期的生活片段，记住儿时的种种创伤......这样的情感过载，使他们一直生活在对周围的高度警惕状态之中，从而警惕滋生恐惧。
这也是为什么，一个极度聪明的资优儿童，常常会对巫婆、妖怪、一株植物、一个玩具等等莫名其妙的东西感到害怕。
2、正义与共情
资优儿童往往表现出强烈的正义感和卓越的共情能力。
案例1：
老师批评于连和阿莱克斯。
7岁的玛丽对老师说：“跟于连交头接耳的不是阿莱克斯！”
老师奉劝她不要掺和与己无关的事，但 玛丽依然坚持：“我确定你真的搞错了，因为他们的声音听起来差不多。”
结果，老师把玛丽的父母请了过来，毫不留情地批评玛丽不尊重老师。
案例2：
富朗索瓦的爸爸回到家，拥抱了所有人。晚餐像往常一样，大家插科打诨，聊着趣事。
然而，富朗索瓦却高兴不起来，他知道爸爸今天过得并不如意，遇到了很大的困难。即便爸爸没有明说，富朗索瓦也知道，并为爸爸感到担忧。他是家里唯一一个体会到这些隐蔽情绪的人，而妈妈和兄弟姐妹一点儿也没有察觉。
从这两个例子可以看出，资优儿童的正义感和共情能力超出了同龄人，甚至成年人。
这既是一种禀赋，也是一种负担——玛丽坚持正义，却换来了老师的批评；富朗索瓦为爸爸担忧，却被家人当做莫名其妙。
也正是这些难得的天赋，让孩子在众多寻常人面前，变得格格不入。
3、答非所问
有时，跟资优儿童说话很费劲。一句在平常人看来再清楚不过的话，在资优儿童那里却出现了歧义。
在一次智力测验中，面对“铁为什么会生锈？”这个问题，一个13岁的资优儿童回答道：“我不知道。”
这怎么可能呢？铁会生锈，不就是因为氧化吗？
于是，测验者问道：“你不知道什么？”
他回答道：“我不知道该怎么解释氧化的化学过程。”
在一般人看来，这个问题的答案很清楚，就是“氧化”。可在资优儿童看来，“氧化”是人人都知道的事，所以不是答案。
从中我们可以看出资优儿童理解语言的一些特点：
首先，虽然用着同样的字句，对资优儿童而言，每个字词代表的含义却是不同的。因此，他们可能无法理解别人的要求，答非所问；
其次，资优儿童特别执着于字词的字面含义，对他人不精确的说法可能很计较。也正是对含义精确性的超高要求，使得资优儿童养成了打破砂锅问到底的习惯。比如他问你“人是怎么来的？”你如果回答：“人是猩猩变来的。”那么他可能继续问你：“猩猩又是什么变来的？”直到问到宇宙的起源，问到你答不出来。
而在通常情况下，上面这几种情况，一般会不为家长和老师所理解。
资优儿童可能被公认为班里最聪明的学生。但如果答非所问，或者有“十万个为什么”，大人可能不相信他们是真的没理解，而认为这是没礼貌，是在挑战权威等。
实际上，他们之所以这样，真的是因为思维方式不一样。
资优儿童的其他特点
资优儿童还有很多特点。
比如，他们拥有异乎寻常的逻辑推理能力，和一种近乎直觉的数感。
平常孩子需要模仿老师的解题步骤，按部就班地解一道题，资优儿童却可能直接写出了结果。你问他们是怎么算出来的，他们也不知道。因为答案如此显而易见，没有过程。而这时，老师往往认为不写过程是骄傲、偷懒、态度不端正。
比如，资优儿童的思维可能比较发散、跳跃。
在资优儿童的头脑中，有个无比复杂的网络，节点和节点间有着复杂的链接。换句话说，资优儿童更接近网状思维，而普通人更接近线性思维。
网状思维听起来似乎更厉害些，能产生源源不断的创造力，实则不然。
考试中标准的解题步骤往往是线性的——第一步如何，第二步如何等；
考场作文的格式是线性的——先写开头，再分点陈述，最后总结；
即便工作以后，如流水线一般的工作流程，也都是线性的；
......
而过度活跃的联想网络使得资优儿童无法有条理地、结构清晰地完成一项任务。他们的考卷、作业、笔记，也常常比一般学生的草稿纸还要像草稿。
这不是态度的问题，也不是学习能力低下，而是因为思维方式不同。
资优儿童的特点还有很多，这里就不尽述了，如果想更深入地了解，可以读读《资优儿童》这本书。
写在最后
资优儿童在人群中的比例只有约2%，大多数孩子虽然有着各种各样的天赋，却都是普通孩子。
不过，资优儿童与普通儿童并没有非此即彼的界限。实际上，前文列出的敏感、焦虑、发散性思维、文字理解的困难等，不仅是资优儿童的问题，也是许多普通孩子的问题。只不过，在资优儿童的身上，这些问题被推向了极端。
所以，写这篇文章不是为了教大家如何鉴别自己的孩子是不是资优儿童——一来，鉴别需要权威的心理测评；二来，即便孩子是资优儿童，并不意味着他成功的概率更大；再者说，资优儿童的比例很小，是一种遗传上的偶然，不是人能左右的。
那么，普通孩子的父母了解资优儿童，有什么用呢？
因为这使得我们明白，人和人是不同的，即便是妈妈和孩子，即便是亲兄弟。而孩子在我们眼中之所以有问题，或许只是因为：我们是这样的人，而他是那样的人。
了解了这一点，相信我们也能换一种角度去看待孩子的与众不同。那些你以为的缺点，换个角度，或许就是天赋所在。
因此，接纳孩子不同的性格和特点，才能帮助他们更好地发展。
你的孩子在思维方面有与众不同之处么？面对孩子的“不知所云”，你又是怎么处理的呢？欢迎留言分享！
由世界科幻雨果奖得主郝景芳发起，涵盖科学、人文、艺术、思维4大学习领域，为3-12岁儿童提供线上与线下相结合的通识启蒙课程，通过探索型跨学科融合学习，让儿童思维宽广，思考深入。
童行学院
系统性通识教育
........................................