讲题是高三语文教师的常态化教学方式之一，在高三一年的复习教学中，它是高三语文教师的基本教学职责之一，因此，如何给学生把题讲到位、讲清楚、讲透彻，也就必然地成了高三语文教师必须时时刻刻要思考、要研究的问题之一。
那么，高三语文教师如何去做，才能达到我们上面提出的——讲到位、讲清楚、讲透彻的教学目标呢？笔者的经验有两点：一是教师讲题要有类题的思想，二是教师讲题要有助于学生答题能力的形成。
我们先谈第一点。所谓类题思想就是教师讲题不能就题论题，教师讲题必须从“类”的角度来认识每一道题，从“类”的角度来讲题，只有这样，题才能讲得尽、讲得完。否则，教师、学生都会陷入“题海战”的泥淖：教师有讲不完的题，学生有做不完的题。如果是这样的话，这乃是教师讲题的失败。
那么，从类的角度来讲题，究竟如何讲呢？这就是本文要讨论的第二个问题，即教师讲题要有助于学生答题能力的形成。从这个角度出发，教师讲题必须按照这三步来讲：
第一步，引导学生审清楚考题的题型。大家知道，高考语文试题共分四大板块：现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和作文。在这四大板块中，每一个板块的每一道题都有若干种考题。比如拿诗歌鉴赏题中的简答题来说，高考诗歌鉴赏题中的简答题高考考试虽然只出一道，但考生复习时，必须把高考诗歌鉴赏题简答题的所有题型都复习到。一般而言，高考诗歌鉴赏题简答题的题型从考点的角度来看，主要有四类考题：形象类考题、语言类考题、技巧类考题和情感类考题。教师在给学生讲诗歌鉴赏题里的简答题的时候，第一步必须引导学生审清楚要做的这道题是怎样的一道题。学生把题型弄清楚了，就进入答题的第二个环节了。
第二步，引导学生思考从哪些方面来组织答案。这一步实际上是对考生答题必需的思维能力的培养。大家知道，考生答题表面看，是对考生阅读能力和书写能力的检验，其实骨子里靠的是考生的思维能力。换句话说，考生思维能力强，则答题组织答案时，比较容易；反之，思维能力弱，则答题组织答案时自然会感到吃力。因此，教师给学生讲题，这一步要讲的重点是如何思考。比如拿诗歌鉴赏题中的“技巧类考题”来讲，考生答题时，思考的角度就有4个：表达方式、表现手法、修辞手法和结构技巧。考生从这四个角度出发，很容易地就能提炼出考题所需要的三个答案要点。
第三步，引导学生如何书写答案。语文试卷上的简答题从书写格式方面来看，大致可分为两类：分条书写和分层书写。但不论是哪一种书写格式，具体书写时均必须遵循这三个原则：
1. 书写时必须将答案中概括要点的文字和解释说明的文字分开写，不能将两者混同起来。一般来讲，体现答案要点的文字要尽可能概括得简洁明了，不可啰里啰嗦；写完答案要点后，句末用句号，句号后面接着写解释说明的文字。
2. 简答题的答案一般须提炼出三个要点，书写这三个要点时，考生必须使用恰当的序号，以使答案显得条理清晰，层次清楚。从现行高考试卷上试题的序号使用来看，考生答题时标明答案要点的序号可选用带小圆圈的序号。
3. 答案中解释说明的文字考生可根据答题卡上预留空间的大小来确定，即答题卡上预留的空间多，解释说明的文字就多一些；答题卡上预留的空间少，解释说明的文字就少一些。至于多和少的数字，考生答题时只能灵活把握。
在高三的教师中，题似乎人人都能讲，但是，要把一道题讲到位、讲清楚、讲透彻，讲到让学生既知其然，又知其所以然，讲到使考生的答题能力能通过我们的讲逐步形成，这却不是每个高三教师都能做到的。但是，既然做了高三老师，又不想狐假虎威、蒙混学生，那么，你就沿着我们上边介绍的讲题方式去努力吧，只有这样，你才能配得上高三老师这个称呼，才能不负考生及考生家长的期待。
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