“Self-driving Cars（自动驾驶汽车）”、“Human Civilization and the Rivers（河流与文明）”、“How Long Can Social Media Influencer Stay Popular（网红还能红多久）？”11月28日，11名E PLUS北外壹佳英语小学员们站上TALK！E PLUS全英文学术演讲活动（以下简称“TEP”）的舞台，分享自己对于社会议题的观点和认知。
这已是E PLUS北外壹佳英语（原北外青少英语）第三次举办该活动，为的是鼓励孩子用英语去学习学科知识、探索兴趣爱好，让英语成为孩子开拓视野、拓宽知识面的基石。
“北外壹佳搭建这样一个平台，让孩子们被看见，也让老师的素养、北外壹佳的理念被看见。”E PLUS北外壹佳英语教学总监李茁说，北外壹佳从来都不是只教英语，而是更重视把孩子培养成丰满立体的人。
孩子的独到见解让大人刮目相看
“I used to be less confident about myself, wondering why I wasn’t born to be much prettier……”11月28日，来自北京的14岁女孩高熙雯站在TEP的舞台上，侃侃而谈、落落大方。
TEP活动学员高熙雯作全英文学术演讲。
台下坐着她的妈妈，还有指导老师蒋诗。蒋诗注意到，这位妈妈给孩子充分的尊重和自主权，活动前期对接和整个沟通过程，都由高熙雯独立完成；讲的话题也比较有深度，从她自己生活中的点滴引发思考、并通过调查和分析得出结论——“你不用过度关注自己的外在，自信和努力会让你更有个人魅力。”
今年，共有11个孩子站上了TEP的舞台，选题多种多样：“Self-driving Cars（自动驾驶汽车）”、“Human Civilization and the Rivers（河流与文明）”、“How Long Can Social Media Influencers Stay Popular（网红还能红多久）？”、“A War Between the Immune System and the Virus（免疫系统和病毒之间的战争）……话题涵盖环保、生物、科技、文化、艺术等等，分享过程为全英文。
令人惊讶的是，这些选题并非由学校和老师设定，而是孩子们根据自己的兴趣和关注点自主选择。要知道，这群孩子中，大的14岁，小的只有10岁。
“从选题、讲稿准备到PPT制作，孩子全程自己操刀。之前孩子没有写过演讲稿，特别是篇幅这么长的稿子，开始是有畏难情绪的，经过老师的鼓励和帮助，发现自己能够做到。同时，学习英语最终是要用来表达观点、分享想法的，这对孩子来说意义重大。”活动结束后，学员黄子清的家长如此感叹道。
的确如这位家长所言。记者得知，确定自己的选题后，孩子们需要自己查询学术文献资料、准备讲稿和PPT，随后在北外壹佳老师的指导下孩子们会继续打磨演讲稿的内容、架构和语言的精准度，为了最终的完美呈现，指导老师会在录制现场对学生的语音语调、情绪、肢体动作等进行指导。
“孩子们的表现让我们刮目相看。没想到这么小的孩子会有如此独到的见解，他们思考的深度、认知的广度是很多成年人都难以企及的。”李茁说，北外壹佳不希望把孩子培养成一个简单的知识容器，而是希望他们人格健全、内心丰满。
李茁指出，学语言的目的并不只是为了应用，而是掌握语言工具之后，拓展知识视野，感知世界、理解世界，为更高深的学术研究打下基础。
培养不同年龄段孩子的国际素养
谈到创办TEP活动的初衷，李茁的思绪被拉回到三年前。“当时我带课班的孩子们身上都有一个特点，就是求知欲特别强，不止局限于书本，而是对社会公共话题都有自己的想法和认知。”为此，李茁在每次上课前留出一段时间让孩子们轮流将自己感兴趣的现象或观点分享给班级其他同学。
慢慢地，孩子们越来越踊跃。每次，他们都会认真准备题目，积极分享给同学们。因事前没有透露分享的主题，每次上课大家都会好奇同学们将分享什么主题，有种“拆盲盒”的惊喜。孩子们会从青少年的视角去看很多社会问题，譬如当年有孩子分享关于“小猪佩奇的社会现象”、校园欺凌事件、对宇宙黑洞的认识等。
从中获得灵感的李茁想，能否搭建一个平台，帮助孩子们提升语言学习兴趣，同时也让学习成果外化？她与E PLUS北外壹佳英语品牌营销总监杨羊商量，两人一拍即合，决定把这一做法从一个班级推广到整个10—15岁攻坚提升阶段的学生群体。同时，他们借鉴了国外TED演讲的形式，将活动取名为“TALK！E PLUS”。
杨羊告诉记者，不同年龄段的孩子适合的方式是不一样的。遵循“E PLUS北外壹佳英语K12国际素养成长路线图”，综合考虑语言素养、人文素养和学术素养，北外壹佳为每个不同年龄段的孩子们都设计了不同的展示活动。
在”TALK! E PLUS” 活动创意的启发下，北外壹佳针对7-9岁在读学员创办“阅读是金，READ! E PLUS”活动（以下简称“REP”），即孩子们针对原版英文绘本进行个人演绎，通过这个活动，展现学员在长期坚持绘本阅读后，对于绘本内容的理解和演绎能力，从而提升孩子们的英文口语表达，培养孩子对于英语学习的兴趣。
例如，在今年的REP活动中，8岁的阅读者张子骁表演了绘本故事Mimi the Superhero《超级英雄咪咪》；刘沐伦表演了Be Quiet《嘘，安静！》；李紫璇表演了Little Dragon's Dream《火龙的大餐》……
REP活动学员刘沐伦和爸爸一起表演绘本故事
这些故事都是他们根据自己喜欢的绘本选择的。前期，孩子们自己进行角色设计和准备，他们还会拉上自己的家长一起参与到表演中，在活动录制现场，会有总部的教学老师对学员的语音语调、肢体动作等进行指导。
杨羊告诉记者，6岁到9岁这个启蒙环节，需要加强阅读习惯培养，绘本表演是一种很好的形式，读完绘本之后用孩子自己的方式演出来，既加深了对绘本的理解了，同时也是一个特别好的亲子互动过程。
“我们的初衷是让教学效果外化，所以这个舞台尽量给孩子们展示的机会。”杨羊表示，“我们不喜欢拿成绩去评价这个孩子学得好不好，孩子是不是能成长为一个‘全人’才是我们最看重的。”
孩子“反哺”教师
在活动中，受益的不仅仅是孩子。
“活动不仅仅是简单的展示，更多是一种反哺。”孩子现在到底在想什么？他们的观点是什么？杨羊认为，这些需要展示出来给家长看、给机构老师看、给社会看。
“每个人也会去反思，我们是不是低估了孩子？或者说在一些问题的认知和处理上，我们是不是没有达到作为一个成人应该承担的高度？同时我们也反思，在教学过程中，我们到底应该给孩子什么样的内容？”杨羊说道。
在北外壹佳教师们的眼里，教学从来不只是单方面的输出，“并不是我把语法、知识点、学习方法教给你，我的工作就做完了。”李茁认为，从各个年龄段的孩子身上，老师们也能学到很多东西。例如，在指导孩子过程中，孩子会和老师辩论，为人师长者在这个过程中也会进步，所以，“不能让家长或老师自身限制了孩子”。
实际上，孩子们在舞台上自信展示风采，得益于北外壹佳在教学中一直贯彻的“CLIL教学”——把现实生活中的情景融入到课堂教学中。
李茁认为，语言学习必须依托实际场景，如果孩子在课堂上学完之后在实际的交流场景没法用，“那是特别失败的教学。”
在这种理念下，北外壹佳在教学上非常注重和现实场景和社会现象结合，启发学生去思考，而不是简单告诉孩子，单词怎么拼写、语法怎么用、固定搭配是什么。
记者了解到，北外壹佳每次上课都有一个主题，这个主题和生活息息相关。李茁举例道，比如中西方文化、科技、自然知识等等，再在此基础上拓宽延展——“怎么看待动物，怎么对待自然，怎么处理人与自然的关系”等。而这些内容不拘泥于教材，更多体现在教授和互动的环节中。杨羊认为，强大的教研才是北外壹佳的灵魂。
据悉，今年6月，北外壹佳完成产品升级，新的课程体系中加入了一系列“赋能课”， 包括英语能力、传统文化以及营地研学三大类课程，以满足孩子们的不同需求。通过引进了国外先进的职业技能测试，北外壹佳帮助孩子们了解个人资深的素质优势，为未来的职业选择提供参考依据。这些课程都是短期的，像是一个个“加油包”，孩子们可以根据自己的需求和兴趣随意选择。“其实也是想拓展孩子视野，给他们更多元的空间”杨羊说。
新京报记者 冯琪 校对 陈荻雁
来源：新京报