跨学科教学+大数据批改，这里的地理课很“智慧”

同样的地貌特征，淮南八公山石林与路南石林有什么不同?中国天眼和地理构成又存在什么关联?古诗词与优美的叙述文中又蕴含着什么地理知识?聚焦于地理学科智慧课堂范式，11月12日，地理学科基于大数据的精准教学研讨会顺利开展，以蚌埠一中为主会场，固镇县、五河县、怀远县同步线上直播，跨学科教学、大数据分析等亮点频出，展现不一般的地理课堂。

“地理者，空间之问题也，历史及百科，莫不根此。”作为综合性极强的地理学科，跨学科知识的整合往往能给教学带来事半功倍的效果。王海燕老师以一段视频展示中国地貌全景，依靠互动地图带领学生定位国内喀斯特地貌典型分布区;以环环相扣的提问设计，引导学生追根溯源，从化学反应解释地理现象形成原因;借用语文课文《桂林山水》中对于地貌的描述，增强教学的生动性和感染力，开拓学生思路，提高学生综合分析问题的能力。

“锄禾日当午，汗滴禾下土。”在我们耳熟能详的古诗词与谚语中，对于农业、农民的描述极为丰富。汪强老师通过小视频介绍黑龙江农业发展导入主题——区域农业课程的学习，从自然与社会经济条件两方面，剖析东北地区得以成为全国粮食基地的优势条件，通过抢答、随机、小组讨论等课堂互动，让学生自主探究影响区域农业发展的因素，不仅大大提升了课堂积极性与活跃度，还使学生对于知识点的理解更加透彻。

在高三的学习中，如何及时查缺补漏、有的放矢进行加强训练是学生冲刺的重点所在。借助大数据分析功能，李云静老师将期中检测试卷报告清晰展示，平均分、最高分等数据一目了然;根据学生错题率，李老师针对共性问题精细讲评，并通过推送典型变式题，检测学生掌握程度;对于个性错题，则选取学生说明解题思路，分析错误原因，并经由智慧课堂推送错题衍生练习，为学生定制个性化学习方案。

随后的交流探讨中，蚌埠一中主会场与五河县、怀远县、固镇县分会场的教师现场连线，从课程设计、课堂效果等方面对三节智慧课堂教学展开研讨。五河一中的熊文斌老师表示，三位教师的教学环节设计完整，条理清晰，通过智慧课堂的多种资源运用和课堂互动的形式，让学生真正参与进来，激发其学习兴趣;固镇一中的沈珍连老师认为，三节课程以课堂活动为中心，层层推进教学，借助跨学科知识的融入，培养学生综合思维，凸显学生的课堂主体地位;怀远一中的邹鑫老师则表示，在课程中真正体会到了智慧课堂的魅力，感受到信息技术为传统教学带来的变革，不仅扩大了课堂容量、为教师减轻负担，即时的学情数据反馈更便于教师把握重难点，教学效率得以提升。

蚌埠市教科所地理教研员吴岱峰认为，三节课程充分展示了地理学科与信息技术的融合，值得所有教师思考和借鉴。吴岱峰表示，一堂好课的标准，在于将情感、态度巧妙融入，培养学生正确的价值观、综合思维能力及实践能力。在教育信息化背景下，教师要不断提升自我信息化素养，借助信息技术创新教学模式，优化课程结构，打造高效且精准化的课堂，从而为学生提供更有质量的教育。

美国作家洛夫克拉夫特说过，“我们都是广阔空间里的流浪者，漫长岁月中的旅行家。”尽管居于教室这一方之地，但插上科技的翅膀，学生得以一览全球风貌，将五湖四海、乃至更广阔的宇宙世界尽收眼底。兴趣是最好的老师，融入信息技术的地理教学，让学生在不断探索性活动中，不断开发自我潜能，提升综合学习水准，成长为更优秀的新星。