“如何看待内卷从娃娃开始？”最近，家庭教育题材剧热播，剧中一些直击社会热点的情节引发热议。在校外培训越来越火热的趋势下，校内的“减负”转变为校外的“增负”。面对教育竞争带来的内卷化趋势，焦虑式教育陷入循环。
焦虑之下，校外培训不断上涨
日前，针对作业数量过多的问题，教育部再次出台“十条措施”，强调要严格控制书面作业总量，并区别不同学段和年级作出了具体时间要求。同时，要求各地要把禁止留作业作为校外培训机构日常监管的重要内容，避免“校内减负、校外增负”。
“辅导班越来越多，学生负担也越来越重。”教育咨询师区宇说，随着学校减负措施的开展，学生学习负担大规模转移到课外辅导班，形成了课内减“负”，课外加“负”。
区宇表示，无论是家长亲自辅导孩子作业，还是花钱找托管和课外辅导，这些额外增加的成本，导致最大问题是家长越来越焦虑，鸡娃的程度越来越强，负担也越来越重。而家长焦虑的根源，主要还是担心孩子抢不到优质教育资源。
来自中国青少年研究中心的调查显示，中小学生参加校外培训的时间十多年来不仅没有减少，反而大幅增加，学生周末补习时间是2005年的3倍。中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳表示，中小学生对学校教育质量的满意度，虽然高于校外培训，但学生和家长的教育需求仍不能得到充分满足，这也不断催生了校外培训的扩张。
在北京师范大学经济与资源管理研究院院长、未来教育研究中心主任关成华看来，重点大学教育机会的稀缺性凸显，而能否进入重点大学很大程度上取决于基础教育阶段的学业表现。环环相扣效应不断拉长家庭教育投资链条，对于家长们来说，似乎每一环节都不能落下。比如，对各类辅导班、补习班趋之若鹜。
化堵为疏，构建行业良性生态
“如何看待作业，一直是减负的焦点，也一直有争论。”北京小学校长、教育部基础教育教学指导委员会委员李明新表示，“十条措施”中没有采取简单硬性规定作业数量、时间的思维方式，而是认识到教育教学的复杂性，体现了中小学作业减负工作的科学性。
如何更好地把作业管理要求落下去，切实收到减负增质的成效？李明新认为，一方面是校内校外要协同发展。在作业的管理、设计、布置、批改上，不只给学校提出要求，同时特别给校外培训机构提出了明确要求。目前，造成学生作业负担重，很大程度上与家长给孩子报各种学科培训班，以及校外培训机构给学生大量布置作业有密切关系。“只有校内校外同时减负，才有利于教育生态的恢复。”
“给家长和学生减负，既要让课堂学习有质量，也要让校外培训有特色。”互联网分析师颜曾表示，疫情期间，在线教育短时间内快速发展，大量教育企业和教培机构开始拓展线上业务。在线教育突破时间和地域的限制，借助互联网工具，将优质教育资源共享给不同地区的用户，提升了教学效率。“随着科技手段与教育方式的融合，未来，教师‘教’和学生‘学’的形态都将随之发生新的改变。”
“长远来看，除了‘堵’，更加需要合理有序地‘疏’，创造良好的行业生态。”关成华建议。“教师资质造假、平台夸大宣传、下单容易退费难，在针对校外培训机构的治理过程中，这些问题得到了广泛关注。”他指出，在充分重视这些问题和加强监管的同时，也要优化校外培训的发展，引导家长树立正确的家庭教育观。
关成华还提到，未来，可以引导资本更多流入教育科技等场景和应用创新领域。比如，依托大数据建立在线教育监管和风险预警平台，打破信息孤岛，推进不同部门间监管联动、业务协同、信息共享和服务衔接；还可以通过创新新媒体服务，拓展学校、家长、学生以及社会各界监督行业规范发展的途径和渠道。（记者 姚坤森）
来源:光明网