魏振全:数学教育是“思维提升”的核心要素

在新课程改革全面实施的今天,关注学生精神生活,赋予教育生活意义和生命价值,成为当前中小学课程改革的必然要求。创新教育是当今教育体系探索的课题,尤其在小学,数学教育为孩子成长、学习思考、生活实践等提供了“思与想”的学习启蒙。

魏振全:山西大同人,毕业于晋中学院,教育6年时间里,所带学生多次获奖,幽默风趣的课堂授课带动学生进入奇妙的“数学世界”,也为学生成长、生活实践提供了新的思考与动力!

魏振全:数学教育是“思维提升”的核心要素
“双轮驱动”构建“灵动”数学课堂新模式

1、 以问题为载体,通过科学的问题系统驱动学生的学习探究,有步骤、有层次、有目标地构筑与教学内容相关的网状问题结构,促进学生积极主动、快乐高效地学习。

2、 提炼核心问题。核心问题的提出,要在用心研读文本的基础上,再结合知识结构体系、学生心理发展情况等思考核心问题的提法。可以基于教学内容的重难点、新旧知识的联系、对数学思想和方法的提炼提出核心问题。

3、 构建知识体系。问题结构给学生的回顾整理提供了线索,可以帮助学生将零散的、浅显的、碎片化的知识形成完整的、集中的、有深度的知识网络,能帮助学生较为系统地整理知识,形成知识体系。

经过以上过程,最终形成促进学生思维提升、学科核心素养得以落实的灵动课堂教学模式。课前要做好5项准备:研读课标(明确学习目标)、研读教材(明确学习重点)、研读问题(指明学生思维点)、学情分析(明确学习难点)、理顺思路(明确一节课流程)。课中把握6个环节:建立关系,初视思维;提出问题,打开思维;尝试探究,碰撞思维;展示分享,提升思维;共同概括,总结思维;问题延伸,升华思维。课后要达成3种效果:知识再创造,方法再创造,智慧再创造。

数学可以打开生活万物中的“数字密码”

魏老师表示,数学与生活息息相关,虽然我们肉眼看不见,但生活的每一个物品,都有一个神奇的“数字密码”,苹果的数量、水的温度、客厅的钟表、阳台的植被、晾晒的衣物······放在数学的世界里,它们都是数字;孩子更愿意自己去发现和探索这些神奇的数字,例如:苹果的营养数量组成、植被的生长周期、24小时旋转的钟表原理、多道工序制作出来的衣物······当我们把事物放大的时候,这些就是生活中的“数字密码”。数学延伸了化学、生物、文学、物理、历史、经济等方方面面的领域;小学的数学教育,不仅仅是算数过程、也是实践过程、思考过程以及探索过程,为学生以后的初中、高中学习更高级的知识提供坚实基础,同时养成探索与实践、思维与提升、多元化知识延伸等良好习惯!

责 任 编 辑 | 方 有 念

版权声明:本文源自 网络, 于,由 楠木轩 整理发布,共 1042 字。

转载请注明: 魏振全:数学教育是“思维提升”的核心要素 - 楠木轩