南阳网讯 （通讯员潘喜东）南召县城郊中学在2019年新分进青年教师13名，为有效促进青年教师的专业成长，该校实施“青蓝工程”，即以一名富有经验的中年教师带一名青年教师，形成教研共同体，一对一开展结对帮教。
青年教师刘俊良在向老教师文学成请教
该校开展“以校为本”的教学研究，通过教学实践、示范引领、同伴互助、自我反思等方式来构建教研共同体，促进青年教师的专业成长。
共读一本书。每学期初，我校要求以教研组为单位选择一本教育书籍或专业书籍进行共读，每位教师完成读书笔记和一篇读后感。青年教师每天读书至少两个小时，教导处及时检查并公布读书情况。每学期结束，学校组织读书心得交流会，青年教师全部参加，以此拓宽学习视野，寻找新的教育生长点。
共教一节课。先由教研组长选定内容，各年级根据阶段要求和学情设置具体教学内容及目标，三个年级的教师共同观课议课，目的是促进青年教师对初中教材的整体把握。去年，我们组织语文组三位青年教师共上了“文言文对比阅读”这一课。七年级王平老师的课堂注重激发学生兴趣，通过顺口溜让学生快速掌握文言文阅读的基本方法;八年级黄一老师的课侧重夯实基础，引领学生学习文言文中的词类活用、倒装句、省略句等语法知识，进行了“一线串珠式”的复习;九年级杨林老师的课紧抓课内外文章的对比理解，从文章手法、主旨、内容等多个角度比较学习，细化训练。几节课有梯度、有容量，解决了不少教学中存在的共性问题。
青年教师许双双在说课
共写一份教学反思。每节“共教课”后，以教研组为单位进行教学反思，共话得失，着力促进青年教师在课改理念、专业知识、逻辑思维、语言表达等方面的提高。教学反思收集存档，为青年教师的学习和成长提供了第一手资料。
青年英语教师在进行早教研
共同研究课题。为帮助青年教师解决教学问题，提高教科研能力，学校开展了课题研究。我们要求青年教师3—5人为一组，帮带教师做指导，对教学过程中遇到的问题及时进行梳理、筛选，开展扎实研究，形成解决策略，再运用到教学实践中去。每学期开学初，上报课题及参与教师，研究结束撰写结题报告。