中国从不缺乏优秀的学生，在世界上各类奥数竞赛中都有中国学生的身影，往往都取得了不俗的成绩，但是我国在科技领域的成就却不尽如人意。
明明在学习能力上不输别人，为何却不能培养出顶尖的科技人才，这当中固然有一些学成后选择留在国外的人，但是总体来看，我国科研确实缺乏高水平人才，科研成果和世界一流水准还存在差距。
这其实值得我们反思目前的教育模式，应试教育在提高孩子考试能力的同时，是不是也使孩子失去了一些特性。
在世界变化日新月异，竞争日趋激烈的当今，或许我们应该努力探索适合中国国情与世界竞争的教育模式。
相信中国的孩子们都很熟悉一种上课模式：课堂是老师表演的舞台，老师在讲台上滔滔不绝地讲课，自己只负责认真地听讲、记笔记，当然往往会听得昏昏欲睡，是一种灌输式的填鸭教育。
学生和老师之间缺乏紧密沟通，造成学生被动地接受知识，牢而不固，对课本的答案和教师的答案深信不疑；在应试教育的环境下，教育的标准就是让学生全部掌握，不再有疑问，质疑是考试的大忌。
所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少；西方教育的标准是将没问题的学生教育得有问题，引导学生一步步发现问题，所以西方的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想，而问题意味着正式科研的开始。
而为了能更好的应对考试，老师的教学方法也不同于国外，中国老师更多的是教授学生知识。在中国教育中，强调的是对知识的吸收，和每个知识点把握，而且这些都以分数作为判断标准。
但是美国老师希望教给学生的如何去思考问题和解决问题，强调的是学习方法而不是单纯知识。
在此前提下，老师课堂上的教学方法自然有显著差异，国内老师是课堂的主人，是灌输者的角色，往往都是学生听老师讲， 学生很少发表自己的观点。
然而，在美国课堂上，老师更多的是引导学生思考和表达，课堂由学生主导，学生是课堂上发言和参与讨论的主体，这培养了学习能力。
同时对学生与否的评价便不同了，中国老师看重的是一个学生对知识的掌握，而美国老师看重的是是否具有问题意识，以及能否经过独立思考得出自己的观点。
在中国竞争压力日益严重的当下，社会普遍存在狂热追求学历的情况，希望通过考试成功获得好的工作，有光明的未来。
学习似乎就是人生唯一的出路，中国父母无不对此奉为圭臬，还没出生就要考虑学区房，上学后更是化身虎爸狼妈，更重补习班层出不穷。
孩子从小就被灌输需要刻苦学习，不然没有光明的未来，导致竞争激烈，负担加重，孩子天性被压制。
相比而言，西方更注重对小孩天性的激发，在基础教育阶段并不会要求他们一定要达到怎样的成绩，所以小孩普遍学习得比较轻松，有时间发掘自己的兴趣。
我们所应该做的是尊重孩子的天性，培养问题意识，激发他们的创造力。为了学习而学习，和因兴趣而学会有不同的结果，表面上似乎中国的孩子对知识掌握的更好，在基础教育阶段知识水平更高，但其实他们并没有培养出思维能力。
其实很多时候知识本身并不重要，重要的是反复讨论，并寻找出不同意见来进行比较过程。学生的自主思考与探索，最大程度的激发了人类创造力的根源――思想的自由和自主，同时培养了批判性思维和创造性思维。
而这根源正是教育理念的不同，一个认为知识即教育的目的，觉得创造力是―种缓慢的过程，只有打牢基础知识这个地基，才能谈创造力的问题。
而另一个认为教育的目的是寻求高层认知能力的学习，所以老师更多的是帮助学生自主学习，提问，批判性的思考，建构、挑战知识。
时代永远在发展，世界是瞬息变化的，谁也不能保证自己所学能永远适应时代要求 。
在学历日益贬值的今天，想要一劳永逸是不存在，如何能够永远具有核心竞争力，就要从小培养创造力，这才能保证可以从容面对新的事物。
想象力可以囊括整个宇宙，只是我们从小到大的教育模式，没有给想象力发挥的空间，我们总是被告诫要规范，要采取统一的答案，奇思妙想往往只有训斥。
许多有创造性的学生在学校中并没有得到珍视，对自我价值慢慢失去了信心。但其实发散思维才会有可能得到意想不到的可能，创造力就在一次次异想天开中得到提高。
所以，在教育上我们不能忽视创造力的重要作用，而仅仅只在乎学习成绩，这样孩子无法真正对未来有所准备。
其实在基础教育阶段，我们或许应该适当转变教育思路。要允许孩子“犯错”，很多问题并不一定只能有标准答案，不要把孩子局限在“对”的事情里面，因为没有绝对的“对”与“错”。
要多给孩子展示的机会，避免把一切塞给他们的填鸭式教育，这样才能培养他们的自主学习能力与问题意识。
其实尺有所短寸有所长，中国教育也让学生能够扎实的掌握安身立命的技能，但是面对高层次人才的缺乏，我们应该站在自我超越的立场上，反思目前教育模式存在的不足。
学习一些先进理念，借鉴成功经验，变革陈旧的教育理念与教学方法，培养学生的创造力，真正发挥教育的基石作用。这样才能为祖国建设培养真正的人才，让国际舞台上的中国具有核心竞争力。