不能忽视了教材章节后的练习题
文|孟繁伟
工作中发现一些教师有一种不好的倾向，很少或者几乎不用教材上的习题。究其原因是书后习题过于“简单”，我对这种想法持反对意见。
教材中的正文、图片、专栏、注释、习题等是一个有机的整体。从知识的层面说，大多知识以正文方式呈现。有些知识是在各栏目呈现，例如，做一做或者科学漫步等栏目中出现，还有一些知识是通过习题中呈现的；从学习目的上说，学习知识不是目的，目的是用知识分析解决生活中实际的问题。学习了知识不能应用到实践中去，这样的学习是死的学习，或者说这些人是“书呆子”；从学习方法上说，理论与实践结合也是学习好高中物理最好的方法之一。只有很好地将学生已有的生活经验同物理问题紧密结合，才能使学生感受到物理是生活的。只有将学到的物理知识应用到实际中去，才能使学生感受到物理是有用的；从理论与实践相联系角度看，教材在编写上，不仅是通过开篇的问题引导学生联系实际，在概念和规律的学习上也是尽可能的从实际出发。
本来高中物理内容就相对比较抽象，如果总是小球、小木块或者小汽车等，就不能很好让学生对实际生活的中物体进行抽象概括为物理模型，学生只能从理论到理论，从模型到模型了。这类问题如果过多，就会影响学生自己建模、解决实际问题的能力，也会影响学生学习的兴趣。为此，教材在学生能力允许的前提下，尽可能联系实际。例如，必修第一册第二章第2节“练习与应用”中第2题分析火车减速的问题，第3 题分析“嫦娥三号”登月探测器落月末速度问题，第3节“练习与应用”中第4题分析航母舰载机起飞问题，第5题分析神舟五号载人飞船返回舱最后阶段加速问题，必修第一册第三章第5节 “练习与应用”中第6题分析空调架受力问题等。在三册必修教科书的练习题中，约有一半以上的题目是与生活实际情境有关的。
本次教材的编写，对旧版教材章节后习题做了优化。舍弃了选择题，因为选择题在培养学生思维方面有缺陷，解答选择题时很容易忽视解题过程分析，对学生思维培养不利。对选入的高考题进行了优化，因为高考题的功能是筛选，通过试题筛选出某部人具有某种能力，习题的功能是通过习题让学生生成某种能力，所以要把部分入选的高考题做以适当的优化。这样才能有利于学生思维的发展提高。