九年义务教育之“六三制”是实行小学六年、初中三年的制度。主要特征是重视知识的基础性。
九年义务教育之“五四制”是 中国学制的一种。指小学5年，初级中学4年。主要理念是将小学6年缩短为5年，教学内容不变，初中延长至 4 年。主张这种学制者认为，小学生潜力较大，5年完全可以完成初等教育的任务；初中学生原本课业负担过重，延长1年，可以减轻学业负担。
“六三制”和“五四制”哪一个更好？
“五四制”更好一些：
现阶段的初中可是增加了科目和难度的，部分学生跟不上，又没有留级制度，厌学成风，还是五四制好，更符合大部分学生的身心发展规律。
整个小学的内容，相对来说挺简单的。但是一到初中，上课内容加多速度也是加快，“五四制”可能更好点。
小学内容直观简单，很多孩子带着小学学习的惯性学习初中课程，大半同学很难适应 还有初中孩子普遍对中考残酷性认识不够，小学漫长的六年给了孩子错觉，以为学习很好混，以至于初中短暂的三年还没有来得及形成对中考残酷性的正确认识，中考就不期而至 。有一半孩子还不知道咋回事，十四五岁就稀里糊涂开始进入职业学校混日子去了，于是，九年义务教育毕业了。
小学六年，会显得太轻松，把小孩子放懒了初中又太累了。而小学五年，初中四年，学生提早一年进入初中学生的心态不一样了，自主学习的习惯开始慢慢养成，但是初一一下子加到七门学科，初二直接九门，很多学生会适应不了，初中四年好一些，进度没那么快。
小学上了五年再上初中上，完全状态是不一样的。早点进去初中更容易早点成熟觉悟自己长大了。小学只有语数英三门，其它副课很少上，多的一年放初中，初中课程太多，还要实验，体育要达标，顾此失彼，初中四年最好。
“五四制”挺好的，其实初中学业确实不轻松，科目多，作业也比较繁重，小学现在改制了，学的东西也比较深了一些，也是在孩子的接受范围里，大部分孩子学得挺好的，也就是极个别孩子贪玩不学，现在幼儿园学的东西就挺多的，幼儿园的大班就相当于我们那时候的小学一二年级了，现在的孩子见识广，接触的东西多再加上电子产品的推广，小孩子就会的东西很多了。
“六三制”更适合乡村学校：
对于乡村学校的学生，父母常年在外，学生的家庭教育要弱于城镇，而且乡村学校老师的知识深度和广度要弱于城镇老师，对于乡村学校的学生而言，小学六年更适合他们，因为老师配备不齐，有的老师甚至是全科教师，生源质量也较差，让学生五年学六年的知识，真的不切实际。
而乡村学校为了防止学生辍学，老师也需要做到三次劝返记录，当然小学辍学的很少（几乎没有），主要集中在初中，到了初中学生跟不上往往会产生厌学情绪。小学六年是为了让学生有一个更加轻松的童年，避免过早地步入初中。
初中太累，高中更累，孩子更需要一个完整的童年，对于儿童来说，玩也是很重要的任务。
“五三制”了解一下！
笔者小的时候读的是“五三制”，也就是说小学五年，初中三年。也就是说我受到的教育是八年义务教育，记得多年以后，我们这里改成了“六三”制，当年五年级的学生不能直接读初中了，需要读六年级，以至于我们这里有一年是没有初一学生的。读了大学才知道，原来很多地方早就是“六三”制了，真的庆幸自己小学少读了一年。
不管是什么学制，想抢跑能抢跑的已经跑了，而且跑了很远。小学就学完初中甚至高中英语，初中数学，海量阅读的比比皆是。抗压能力不是长大了才突然拥有的能力，而是从小就逐渐适应和习惯了。精英的养成，从小就开始了。
现在的一些学生家长焦虑心理，导致孩子幼儿园给小学读了，小学给初中读了，初中给高中读了，更是向一些辅导班交了很多学费，让孩子参加很辅导班。结果到大学里边很多孩子荒废学业，浪费青春，所以说呀，小学五年就够了。