可以说，这类儿童在生活中并不多，除了先天较为低能的儿童外，一般的改变能力差的儿童通过父母的精心教育还是能够改变自己的缺点的。我们知道，无可塑性的儿童一般是指低能的儿童。他们表现在各方面：心理活动发展水平低下，对各种感知觉的辨别力差，速度慢，范围狭窄，内容笼统、贫乏，注意力也很差。如果要对他说话，必须经过多次反复才能引起他的反应。在回答别人的问题时，亦缺乏逻辑联系。
一般来说，这类儿童从小语言发展就很迟缓，进入少年期后思维能力薄弱，缺乏概括力。在感情方面沮丧性很强，缺乏自信，对自己做的事很容易产生失败心理。但是，有许多学习上感到困难的儿童并不是没有可塑性的低能儿童。客观地说，是有一些父母因为自己的孩子学习不好，长进不大而把他们打入低能儿童的另类。实际上，人类的智力是呈正态分布的，低能儿是极罕见的。我想再引用一下我曾在第五十九封信中引用过的例子，不过在这里我会叙述得更为详尽一些。
英国著名生物学家、数学家高尔顿在1869年开始对人类智力进行定量研究，他在剑桥大学考试者中发现，第一名的成绩为7634分，第二名为4123分，第一百名为237分。另外一年的第一名为9422分，第二名为5642分，第一百名为309分..考虑到第一百名后还有三百名至三百五十名考生和剑桥大学的入学标准，高尔顿断言，人类中确有天才，他们的智力比一般的聪明人要高出近三十倍，但他们的人数极少。正因为如此，我们要对学习困难的儿童进行仔细了解，然后对症下药进行帮助教育。
在这些儿童中有的可能是由于贪玩好耍，无心学习；有的可能是由于学习目的、态度和学习习惯等原因造成的学习能力低下，也有些可能是由于个性上的缺陷和缺乏坚持性，情绪不稳定造成的，还有些则是由于基础差，怕困难，容易受外界干扰造成的。当我们了解清楚原因之后，父母和学校必须给儿童更多的爱和鼓励，使他们逐渐进步。
总之，就是对低能儿童，也不能老是谩骂、训斥，甚至憎恶。假如我们耐心一点，爱护多一点，便会更早地发现孩子身上存在的问题，我们仍可以用后天教育和环境的影响来弥补一些先天的不足，争取让孩子发挥出自己最大的智能。具体来说，父母要真正地帮助孩子，替孩子安排好他需要而又不能自己安排的改变。主要是要建立一个对智力富有刺激的环境，并且要根据孩子的进度，随时加以调整。但不要过急，宁可放慢速度，也要让孩子真正吸收。