1：爱耍小聪明
这个现象在很多家长看来都是孩子聪明的表现，家长不但不劝说而且还鼓励孩子这样做，这就给孩子造成了错误的价值观念，很可能会让孩子在将来走上犯罪的道路，对于这种情况，家长应该做的是对孩子进行正确的教育和引导，而不是放任孩子去做。
2：凡事都很听话
这类孩子在现在也很多，家长说的话什么都听从，而且都完成的很好，在家长眼里这就是聪明孩子的典范，其实不然，这样的孩子在长大后会很依赖家人，缺少自己的主见和独立性，对自己的成长和发展是十分不利的，80%这样的孩子都不会有太大出息。
3：好奇心强
这本身大家会觉得孩子好奇心强这是好事啊，说明孩子很聪明，但是好奇心也要分对什么事，就像是别人的隐私物品或者东西，这时候自己好奇心强，也不能不经别人同意就去满足自己的好奇心，所以，家长对于孩子好奇心强这件事也要做好相应的引导，用在正经地方上，不然好事可能会变坏事。
1：创造力往往来自不同学科思想的杂交。
提倡整合课程能让孩子意识到各个学科是彼此关联的（各学科是人为划分的，分开教是为了教学方便）。例如让孩子观察蝉的生命周期，绘画观察它们形态的变化、还可以学习数学（蝉的若虫在地下潜伏的时间是质数年，例如3、5、7、13年）、初步学会从进化论来思考现象（为什么蝉的幼虫只在质数年破土而出，对它们生存有何益处？），学习诗歌（“蝉噪林愈静“）……
2：鼓励孩子画出来，写下来，用各种丰富的形象化的表征对促进创造力有益。
心理学家研究科学家和艺术家的手稿，例如达尔文的笔记，贝多芬的音乐手稿等，发现他们经常将自己的早期想法和模糊的概念以绘画、简要笔记等形式来呈现，并藉此逐渐产生新的思考，即便是看似灵光一闪突然降临的顿悟其实需要酝酿，而非某个突然降临的巨大飞跃。
3：鼓励孩子发现问题，而非仅仅回答问题。
诺贝尔物理学奖获得者伊西多·拉比回忆小时候放学后，大部分母亲都会问孩子一句：“你今天有没有学到什么东西？”但他的妈妈当年却问：“拉比，你今天有没有提出一个好问题？”创新往往来自离开旧有的框架，提出新的问题，进而思考给出新的解决方案。
4：鼓励孩子动手。
孩子做出初步的、哪怕粗陋的样品后，可以听到其他人反馈，进而不断完善；有了具体的样品，也有助于孩子降低了认知负荷，进一步思考、探索和改进；习惯于先做样品，让孩子不会只停留幻想中（幻想有时会自欺欺人），而能起而行之。哈佛大学心理学家斯金纳从小动手能力超强，他正是用自己设计的“斯金纳箱”发现了操作行为主义的规律。
