七年前，抱着给孩子“快乐教育”，轻松进名校的想法，本文作者移民加拿大。七年过去，传说中的“快乐教育”教育并没有实现，名校之路也一点都不轻松。七年间，跨国求学背后所走过的弯路、误信的传言，一路摸爬滚打，各种酸甜苦辣。下文中，作者分享了自己对北美教育的经验之谈，希望对家长们有所帮助。
七年前，我带着刚从北大附小毕业的“没头脑”同学，不远万里定居多伦多接受加拿大公立学校教育。
如今，“没头脑”同学已经是多伦多大学的大二学生，终算“鸡娃多少事，都付笑谈中”了。
“没头脑”同学在整个小学阶段，都属于“比上稍不足，比下颇有余”的中等偏上生。那时，我们听说过很多北美快乐教育的故事，耳闻不少中国学渣转身变学霸的传奇。
当年我“铤而走险”，以四十几岁“高龄”技术移民加拿大，很大的原因是为了“没头脑”同学的教育，多少有点“屌丝逆袭”的幻想。
从表面形式上，中加教育有两大不同点：学制和课程设置；
而内在本质上，则是自主性和价值多样性的不同。
7年过去，一路摸爬滚打，各种酸甜苦辣。其中一些经验之谈，希望带给大家更客观的角度。
中加学制大有区别
全A都未必能上大学
中国的基础教育是“6-3-3学制”（有些地方是5-4-3），即小学六年、初中三年、高中三年，而其中小学和初中是义务教育范畴。
因此，国内的高中分职业高中和普通高中，职业高中面向的是毕业即就业的学生群体，普通高中则是希望毕业后能继续求学的学生群体。
我所在的加拿大安大略省的基础教育是“8-4学制”，即小学八年，高中四年，全部为义务教育。
公校的高中，即使是同一门课，教学内容也会分三个等级：
后两个等级相当于国内的普高
这样的好处是孩子们之间没有特别差异，而且如果原本想读“职高”的孩子突然决定上“普高”是很容易的，只需要修一下“补差”的课程就行了。
但不了解情况的人却可能被坑，这里的华人移民中，流传着这么一个故事：
孩子在高中一直稳拿A+，家长喜不自胜，以为学渣变学霸的传奇果然在自家上演。
家长直到毕业申请大学才发现，孩子四年选的都是难度最低级别的课程，再多A+也申请不了大学，连专科都申请不到。
选课是门技术活
一步错，步步错
在国内，高中课程基本由学校确定、学生自主的选修课很有限，学生拿到学校统一发放的课表，背上书包就去上课了。
而在加拿大，每所普通公立高中都提供大量课程。
以“没头脑”就读的高中为例，共有包括语言、数学、科学（物理化学生物）、史地、社科人文、商务财务、科技及工程、表演戏剧、音乐舞蹈、美术艺术等二十几个大类上百门课程，基本上跟大学的课程很相似了。
这些课程里，既有必修课，也有选修课。
学生要根据教育部要求的必修内容，以及个人意愿选定每学年想学的课程，在规定的时间里提交选课申请，再由学校统一安排，最终确定每个学生的课表。
有时，学生所选的课程太热门，还存在没抢上课的可能。
首先，很多课程之间有依赖关系，比如某门计算机课程需要九年级数学成绩，那么，想选这门课，就得先学完九年级数学才行。
更要紧的是，加拿大是发达国家里唯一的没有大学统一入学考试（类似中国高考和美国SAT）的国家，申请大学，全靠学生的高中平时成绩。
申请不同专业，要求不同课程的成绩，比如：
想申请商科专业，就必须在高中有商科课程的成绩；
想申请医学专业，就必须有生物、科学课程的成绩。
以“没头脑”的教训为例，他最初选定的方向是计算机软件，于是从十年级开始就放弃了所有社科人文类的课程，尤其放弃了化学，专攻数学、科学和计算机。
结果到十一年级时，他突然对计算机硬件和工程专业发生了兴趣，再一看，大学这个专业需要十一年级的化学成绩，于是临时调整全部十一、十二年级选课，为化学课腾出空档。
当时是手忙脚乱，鸡飞狗跳，天昏地暗。
加拿大中学教育的精髓：
给予学生充分的自主性
研究选课系统并尝试各种选课组合，加上“没头脑”四年高中的多次掉坑爬坑的经验，我慢慢参悟了这种复杂的选课机制玄机：以终为始的自主人生规划。
在中式教育中，高中生在家长学校的眼里往往还是不能自理的孩子，人生规划只存在于父母的脑子里。但在加拿大教育中，高中生已经被社会视为很独立的人了，要为自己来负责。
在选课阶段，加拿大学校老师反复强调的一件事就是：先想好自己未来要做什么，再开始选课。
很明显，越早确定未来职业方向，选课机制对学业就越有帮助，越晚决定则越被动，甚至造成不可逆转的严重后果。
我所在的省规定：如果十六岁以上的学生愿意，可以跟学校要求成绩单保密，只发给学生本人，不交给学生家长。
最近国内非常火的，十四岁孩子被老师叫家长后，因家长的过激反应而跳楼事件。如果换在加拿大，首先叫家长这一步就不可能发生。因为孩子学习成绩波动、淘气调皮、旷课逃学、早恋等等而叫家长这类事，在加拿大通通不存在。
学生被视为一个独立自主的人，有不当行为的话，老师会直接跟学生沟通。除非人命关天或者严重的违反校纪，学校都不会主动向家长打小报告。当然，如果家长主动要求跟老师了解情况，老师会很高兴地配合。
他虽然算不上顶尖的好学生，但好歹成绩常年都是A，但主科英语掉到60分，他的老师仍然没有找过我。十年级时，我主动跟他的英语老师要求每月会面，沟通他的学习情况，老师也欣然安排了时间。
学校教育对学生自主性的追求好处很明显，在青春期培养孩子的独立人格和对自己负责的意识，为成人为好准备。
但是，如果家长跟孩子的关系不是很密切，又对学校的教学生活不很熟悉的话，孩子在校生活就很可能完全处于失控状态。
加拿大教育的多样价值观
但未必对所有人都是好事
虽然这些年国内的教育有了很大变化，“没头脑”的小学同学有一些在北大附中、清华附中，课外活动的多样性和加拿大高中相差不大。但总体来说，国内教育取向仍然是单一的：只要成绩好，就“一俊遮百丑”了。
而在加拿大，光成绩好的书呆子，处于校园鄙视链的最下端。
“没头脑”的高中有几十课外活动小组或俱乐部，如果一个学生，除学习之外没拿得出手的爱好，在同学中是抬不起头的。俱乐部活跃份子、体育“明星”、艺术“大神”比单纯的A+生更受欢迎。
在加拿大，没有统一标准，只能全面出击。
“没头脑”同学在国内学过几天羽毛球，属于纯打酱油健身性质的。到了加拿大，却变成半专业，无论学业多忙，每周起码十小时的训练和比赛，外加每周两小时的社区义工，和几个小时的学校俱乐部时间，其实日常压力也是蛮大的。
在价值观的讨论上，我并不认为加拿大的学校教育就强于国内，多样性的确有其优势，但同样会造就“华而不实、虚头巴脑”的人。
国内的教育，再不济也是“刻鹄不成尚类鹜”；而加拿大的教育，如果不济就成了“画虎不成反类狗”。
这种价值观的差异，想让孩子接受北美教育的家长们需要重视。
北美快乐教育的真相
既不轻松，也不快乐
那么，加拿大高中跟国内高中有什么相同的吗？有的。
最初选择移民加拿大解决孩子的教育问题，不得不说，多少也是听信了国外轻松快乐教育的“谣言”。现实情况是：小学阶段的确轻松快乐，但到了高中，既不轻松，也不快乐。
在加拿大高中做一名好学生，那真是十八般武艺都要精通、德智体美劳要全面发展才行。
“没头脑”自从上了高中，作业写到后半夜就成了家常便饭。以英语课为例，一学期起码要读三本长篇小说加无数短篇、散文、杂文，要写数篇大论文，时不时出个人展示。
这还不算最可怕的，最可怕的是Team Project(小组项目)：少到两个多到十几个同学组成一个小组，共同完成一项作业，老师整体评分。
但加拿大这种Team Project(小组项目)作业，却造成自己的成绩自己控制不了的情况：
即使你是好学生，你仍然可能会被team project里那些啥也不会干或者啥也不想干的差生拖后腿；
每次作业team都不同，你也没办法保证自己每次都和好学生组队。
“团队合作”是写在本省教育大纲里的考核项。因此，各科都有小组项目，而且比例很高，足以影响个人的总成绩。做个作业，不但考验书本知识，还考验领导力、影响力、人际沟通管理能力。
更不要说学校教学时间和内容有限，如果想申请好大学，就必须考虑上Summer School(夏校)或Night School(夜校)学更多的课程，拿更多的学分。
“没头脑”高中四年，有三年暑假都报了Summer School。有一年还报了两门课：整个暑假一天没休着。
“没头脑”作为一名非典型好学生已经这么不容易了，那些真正的兼顾德智体美劳的好学生，可想而知有多辛苦！
“没头脑”就读期间运气很好，遇到的老师都还不错，甚至颇有几位德艺双馨的老师，真心热爱教育，赏识和鼓励每个学生的优点，令“没头脑”受益匪浅，离校后仍然每年回去拜访恩师。
但也确实遇到过业务水平相当感人的老师，没头脑的评价是：你糊涂的，他从来不能给你讲明白；你明白的，他有本事给你讲糊涂了。
家长会上，我既遇到过眼神冷漠、一脸职业的假笑、对学生的情况说不出所以然只会打哈哈的老师，也遇到过真心实意地关心学生、详细介绍学生在课堂上的细节的老师。
同时，知识类的教学却并非这里的教育重点。加拿大面向大众的公立教育，知识内容非常浅显有限。“没头脑”在国内学的小学数学，一直到加拿大的九年级（相当于国内初三）都可以吃老本。想要学到更多东西，要么去IB班或精英私校，要么靠课外辅导。
加拿大和美国这对北美“好基友”的教育体制非常相似。这种教育体制，根基于北美高度发达的社会基础：
一方面，学习上不想吃苦的学生，高中毕业后去当一名超市收银员，也能过上体面的生活；
另一方面，充足的高等教育资源，让那些想深造的学生，几乎都有机会读上大学或专科。
而想要成为社会精英的学生，则需要个人和家庭的共同努力，拼爹拼妈拼娃一样不能少。
当然，拼的不是钱、权，而是父母在孩子身上投入的时间和精力：无论在哪里，学校教育永远只是教育的一小部分，父母才是孩子终身的老师。
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