开学前一天，有段话火了。
今晚，中国孩子会创造出一个奇迹，他们将会用一晚的时间，完成两个月都没法完成的作业。冲刺吧……少年。
用一晚的时间，完成两个月都没法完成的作业，这正是许多孩子都在干的事。
儿子的女同学，几乎都是在放假后两三天就将暑假作业完成了。儿子的男同学，基本都是在开学的前两天才将暑假作业急赶出来，而这样的事情在全国也是数不胜数。
作业迟早都是要做的，为什么有的孩子就喜欢拖拖拉拉的，非得等到火烧眉毛，必须得上交了才愿意去做呢？从心理学角度分析，孩子对自己必须要做的事情产生抗拒、拖延，多半是因为其内心动机不足，也就是他没有做作业的愿望，甚至可以说是不喜欢甚至厌烦做作业这件事。
1954年，马斯洛提出了一个人类需要的层次模型，叫马斯洛需求理论。
马斯洛划分出人类的两种需要，即缺失需要和成长需要。“缺失需要”是低层次的需要，它包括生理、安全、归属与爱和尊重的需要，这些需要是个体身心健康发展最重要的需要，必须得到满足。
而“成长需要”里的未知与理解、审美和自我实现的需要，则是更高级别的需要，很多人终其一生也许都得不到自我实现需要的满足。
相比于成长需要，缺失需要是人的最基本需求，只有在最基本的食物、生命安全和自尊得到满足以后，人才会有对自身成长的需要。如果一个人连一日三餐都无以为继时，他是不可能会有其它更高需求的。
在当今社会里，富裕的物质生活让人的最低层次需要已经有了十足的保障，不用怕挨饿受冻，也不用再担心自己的生命安全。现在的家长也有了更多的时间和孩子相处，陪伴孩子，以及关心孩子的学习。
孩子不愿意做作业，喜欢拖延，说到底就是“缺失需要”没有被满足，孩子缺失了尊重、归属与爱的需要。
那些喜欢拖延，一晚上时间就能完成两个月都无法完成作业的孩子，在他们的背后，往往都有着一个爱唠叨、爱说教和爱催促的家长。
a、唠叨使孩子烦躁
说到唠叨，这大多是妈妈们的专利。为一件事不停地说道，让孩子烦不胜烦。
b、说教使孩子“听不见”
对孩子说教是90%的父母都在做的一件事，最常见的就是：
孩子，你一定要好好读书，这样你才会拥有选择的权利；你不吃学习的苦，就要吃生活的苦；学习是这个世界上最简单的事情，只要努力，你就能有所收获……。
如此种种说得多了，孩子也就不再当回事，，基本就是一只耳朵进一只耳朵出，完全听不见父母说的话。
c、催促使孩子没耐心
记得有段时间，我就很爱催促孩子，看他做什么都特慢，催促刷牙洗脸，催促上床睡觉，催促作业写快点。一天到晚不知觉的就是各种催促，结果就是导致孩子越来越没耐心，做什么事都是慢吞吞的，还动不动就发火。
唠叨、说教和催促就如悬在孩子头顶的三个巨大“魔咒”，让孩子痛苦不堪，更是丝毫感受不到父母的爱和尊重，以及家庭归属感。而这样的孩子，他就不可能有强烈的动机去好好学习、主动写作业，实现较高水平的成长。
第一点就是要戒掉三大“魔咒”。
不唠叨、不说教和不催促孩子，以平和的心态对待孩子。给予孩子充足的爱与尊重，让孩子能够感受到并明确知道自己的价值，使其充满自信。
第二点就是提高孩子的动机。
托尔斯泰说：
“每个人都要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标”。
目标是一个人努力和成长的方向。要想提高孩子的动机首先就要设立一个目标，鼓励孩子去设立自己的学习目标，因为目标和自主学习紧密相关。
有目标的孩子更容易有意识地学习，知道自己要做什么，怎么做，制订好学习计划，并能够记住和使用自己学到的知识。
其次，孩子的学习动机来源于父母的反馈。
比如，当孩子在面对一道数学难题时，通过自己的思考与验算，很快就得出了正确的答案，这个时候相信很多家长们都会夸孩子聪明吧。
在这件做题的事情里面，“夸赞”就是父母给予孩子的反馈。可是这个“夸赞”孩子聪明的反馈是错误的，正确的反馈应该是表扬孩子遇到问题爱思考，并努力解决问题的过程，这样做可以让孩子拥有更多自主学习的动机。
第三点，父母陪孩子多做与学习密切相关的活动。
父母陪孩子多做与学习密切相关的活动，换句话说就是教会孩子将所学知识应用到实际生活当中。通过实践，孩子学习到的知识得以复盘和再次理解，从而收获新知，以此提高孩子的学习成就感，增加孩子的学习动机。
一个孩子的学习动机是否强烈，往往决定着孩子对于学习的热爱度和自主度。
有研究表明，成就动机越强，成就需要的层次越高，对孩子学习和成才的推动作用就越大。
对于在学习上喜欢拖延，没有自主学习能力的孩子，使用以上方法激发他的学习动机，相信一定不会再出现“用一晚的时间，完成两个月都无法完成的作业的状况”。