大家都知道，中国孩子学英语最大的问题，就是“哑巴英语”。
所以，现在越来越多的人，都一致认为，孩子语言的习得，要遵循“听、说、读、写”的规律；
如此，孩子才不至于，只会应试，不会应用。
并且，我们在给孩子英语启蒙的过程中，也总被很多人灌输：
要遵循语言规律，按照“听说读写”的步骤，让孩子一步一步来。
于是，很多家长生搬硬套，让孩子必须先听、再说，然后读，再来写。
曾有宝妈吐槽，自己不想孩子落于人后。
孩子很早就开始英语启蒙，听-说-读-写，一步一步来；
钱也花了，时间也用了，但孩子的英语水平总是不见起色。
她甚至指责孩子不好好努力，但孩子也委屈，努力了但英语就是上不去。
孩子的英语学习，必须遵循“听-说-读-写”的顺序吗？
或许很多家长都误解了。↓↓↓
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“听”和“说”，不可分割
在孩子英语启蒙阶段，我们都给孩子听英文儿歌、看动画片，大量的“磨耳朵”。
但孩子不理解的听，于孩子而言，是无效的。
如此，孩子的兴趣也不高，难以触动孩子的情感，收效甚微。
那么，最有效的方法是什么呢？
很多资深英语老师说，必须听说相结合。
如果孩子不理解，也不开口唱；
他可能永远不会知道，三只盲鼠的英语是“Three blind mice”，更不会使用这些词语。
有研究表明：
学习语言中，听和说是一对双胞胎，只听不说，会造成孩子语言能力“石化”。
而听和说，能相互促进。比如：
我们和孩子一起看《小猪佩奇》，以“泥坑”为例，里面常用的词组有泥坑muddy puddle，电视television，盆浴bath等。
如果我们只注重孩子听，而不引导他们说，他们肯定不能熟练掌握。
如果我们在孩子能懂得television的意思，在生活中指着电视，可以问孩子：
“ What's this?”
孩子会说，“ It's a television”。
孩子听过，也说过，也就是实践过，他们才会真正掌握这个词语和句式。
作为家长，我们应尽量引导孩子，将接触过的词汇融入日常，比如刷牙、洗脸、吃饭、食物的颜色与味道等，重复练习，开口说。
如此，孩子往后在与人用英语交流中，他们也能通过语境、语调与核心词，很快抓住对话者想要表达的含义。
听力先行，动画阅读辅助
为何孩子在母语环境中，我们没有特意教他说话，他也能慢慢学会说话？
那是因为，他们每天沉浸在各种具体的实物和情境表达中，慢慢听得懂了，自然就学会说了。
这是儿童语言习得的规律，因此，我们一般将听力放在第一位。
的确如此，孩子要学好英语，听力必须先行。
但是，我们无法给孩子提供一个纯英语环境，孩子也无法像学母语般耳濡目染，缺乏情境刺激。
因此，英文动画和英语绘本阅读，就显得很重要了。
我们看佩奇和乔治要上幼儿园的场景时，动画里会说：
“Peppa and George are going to the playgroup.”
看到爸爸要修电脑的场景，佩奇会说：
“Daddy Pig is going to mend the computer.”
佩奇在骑自行车时的场景会说，“Just keep pedalling.”
我们陪孩子看动画时，在场景中的对话，孩子听懂了，再加机械重复的聆听；
如此，孩子下次在生活对应的场景中，脑海里面就会自动浮现这句话。
因此，让孩子有情境地对应着听，这对孩子建立英语思维，有很大的帮助。
读说并进，效果更佳
当孩子在掌握了一定的听力词汇之后，他们能在日常生活中，与我们进行一些简单的英语对话；
这时，我们就要适时的给孩子，引入分级阅读了。
读说并进，孩子英语学习，会更有效率。
曾有一位妈妈分享：
孩子一直有做英语启蒙，唱儿歌、读绘本、看英文动画，从来没有落下。
孩子也能与爸妈一起，进行一些日常的对话。
但当孩子到了小学阶段，老师对学生的阅读要求也不仅仅满足课内的对话了，新增了很多课外读物的要求。
如果我们在孩子幼儿园阶段，引入分级阅读读物，孩子上小学时，就不会那么慌张。
分级阅读，既有针对性的阶段扫盲，又能拓展孩子的视野。
以《红火箭》举例，分为预备级、进阶级和流利级三个级别，从26个字母开始，到书写到发音，每个字母还会拓展8个基础单词；
孩子除了认识26个单词，顺便连自然拼读都涉及了。
内容也涉及到科普、动物、自然界…
而牛津树系列的分级阅读，是通过阅读Biff一家的有趣故事，来让孩子掌握生活中可能遇到的英语词汇和用法。
我们可以让孩子看多种同级的分级阅读读物，从易到难；
读懂了之后，给孩子导入音频反复聆听，再引入生活场景表达。
同时，我们也可以根据孩子水平，给孩子挑选经典英语绘本。
如此，他们积累的词汇和句型越多，表达也会越来越流畅，听力自然会有提升。
尝试动笔，潜移默化
很多家长或许一直觉得，让孩子动笔，等上小学、初中时也不迟。
其实不然，在5岁之前，我们就可以引导孩子用蜡笔画一画；
比如字母“A”，是不是像个尖尖的塔…
让孩子观察字母的形状，涂涂画画，最主要是培养他们的学习兴趣。
比如画了一个“苹果”，我们让孩子写写”apple”的单词。
当孩子学了自然拼读，我们说“cat”，让孩子听音写字，并设置一些小奖励。
在这个启蒙阶段，我们最主要的是让孩子有积极性，不管他们写得好与坏，我们都需要多加鼓励。
随着孩子的词汇量的增加，英语水平的提高，我们可以让孩子看图写句子；
或者看到某本书，用英语复述故事情节，并写下来。
养成每天用英语说说今天发生的事情，并记录下来。
千万不要急功近利，孩子写不好也没有关系；
即使涂涂画画，也是一种写，也是一种表达。
如此循序渐进的做法，对于他们后面进入独立书写更有帮助。
作为家长，我们既要遵循孩子的语言学习规律，又要采用科学的学习方法。
听说先行，在听的时候不忘说，听说才能相互促进。
在听说的基础上，再配合阅读，孩子的英语启蒙，更高效。
在听、说、读的同时，也不要忘记让孩子尝试动笔，让孩子从小培养写的习惯。
有句话说得好，“听、说、读、写”，就像汽车的四个轮子；
只有全面发展，孩子的英语能力才能全速前进。
格琳斯英语服务号