精细管理突出在两个字：精、细。“精”是工作要做精，抓住问题的关键；“细”则做深、做透、做到位。“精”为教学管理管理的关键环节， “细”是即可操作的控制措施，通过精细的管理，提升教学的实效。
实行“蹲点制”。学校每位行政人员落实一个块（年级组），抓好一条线，蹲好一个点（教研组），深入到教研组、备课组，深入到课堂教学之中加强调研和指导。针对学校办学规模大的现状（东西校区，70个教学班， 3600多名学生），实行“扁平化”管理模式，实行年级组长全面负责制，既要抓好教育，班级管理，又要关注教学工作，充分发挥中层一级的管理效能。
实施“督导制”。成立学校教学质量监控中心，有校长、分管教学副校长、教导主任、教研组长等学科骨干教师组成，对教学五环节（备课、上课、作业、辅导、评价）实施有效管理与监控。及时规范教师的教学行为和教学常规，优化教师的备课、课堂教学、作业批改、辅优补差等工作，提高课堂教学有效性，以此促进学生学业水平的提高。
落实“检查制”。加大对各类教育教学常规的检查力度。教导处对课堂组织管理、专课专用、作业布置批改、辅优补差等工作进行定期抽查，并及时反馈，有效落实教学常规，确保教学有序、高效；规范考查或考试形式及次数，并对试卷难易度进行调控。
学校重视教研组、备课组的建设，提高教研活动质效，真正地推进教学成效。
重常规教研活动。教研组、备课组在“四定”（定时间、定地点、定主题、定主讲）原则下，以课程标准为基石，落实“人人参与，共同提高”为目的的教研活动。
强专题教研活动。各学科教研组围绕阅读指导课程的建设，在教育集团内开展教研展示活动和联合教研活动，加强线上教学和线下教学的融合研究，毕业班的专题研讨，开展教学论坛等。
突组室评优验收。每学期教导处综合各教研组的教学常规工作，在教研组自评和互评的基础上，评选出校级优秀教研组，加大绩效考核奖励。每学年积极参加教育集团、区教学节各项评比活动，（“育秀杯”青年教师的教学评比活动、上海市学科中青年教师的教学比武、三级教研组的评选、学科案例论文课题的评选活动等），在评优和验收活动中提升教研组整体的教研能力和教师的教学技能。“十四五”期间，学校将扶持1-2个教研组成为学校重点教研组，在教研和教学上起引领作用。
抓“小初衔接”。根据九年一贯制学校的优势，在课堂教学、教研活动及德育活动中开展小初衔接教育活动，让小学高年级学生能更好、更快地了解初中的学习和生活，为中学学习打好基础。
学校重视教学五环节的优化，提高学科教学的有效性。
备课——加强针对性。认真研读课标，教材，了解学生的基础上，认真备好每一节课。同时切实加强“个人主讲+集体讨论+形成共识”的集体备课制度，切实提高备课质量。
上课——提高实效性。充分发挥教研组集体的智慧，聚焦课堂，加强研讨，优化课堂教学。进一步优化师生关系；进一步优化教学过程；进一步优化教学方法与手段等，提高课堂教学的效益。
作业——重视有效性。注重作业的针对性，体现适量、分层，各备课组认真编制校本练习，落实减负增效。注重作业的批改等。
辅导——关注层次性。科任老师要充分利用课内外时间有计划、有针对性地开展辅导工作，注重辅优补差工作。做好学困生的帮教转化工作。关注学生的发展。
评价——注重激励性。做好学生成绩的考查、监测工作；学校、年级组、教研组、备课组、教师个体要认真做好测评分析工作，同时发挥评价的激励作用，旨在提高学生的学习积极性以及教师对自身教学的反思与改变。
四、建立有效的评价制度
认真依据中小学生学业质量绿色指标，对学生实施全面的综合评价。充分利用《上海市学生成长手册》对学生进行德、智、体、美、劳等诸方面素质评价，注重在知识学习、实践创新、情感体验、能力发展等方面为学生获得可持续发展的能力，注重全面的、发展的、多元的综合评价，促进学生全面、持续、和谐的发展。随着中考新政的实施，我们还利用综合素质评价平台，科学规范地对学生实施全面的评价。
在小学部，根据“基于课程标准的教学与评价”，采用等第和评语相结合的方式正确评价学生的成长，记入《上海市学生成长记录册》。与学习准备期、学习习惯验收、争章活动相结合，设计学科性与趣味性相融合的综合考查内容，进行学科综合素质评估。
针对学校开展的各类德育活动，采用“育秀之星”的系列评选活动，促进学生全面发展。每学期评选出育秀系列之星：礼仪之星、运动之星、科技之星、读书明星、艺术之星等，期末综合各项评选出“育秀之星”。
五、提升教师综合素养
学校从打造学校核心竞争力的目标要求出发，坚持“敬业爱生”的师德建设宗旨，不断创新师德教育活动载体，采取切实措施，加强对不同层次的教师的培训和培养，逐步打造了一支师德高尚、爱岗敬业的师资队伍。学校现有区卓越教师21名、镇优秀教师17名、校骨干教师46名，11位教师成为区学科中心组教师。多名教师参加学科教学比武获等第奖。但仍然缺少学科名师。年轻教师需要快速成长。
因此“十四五”期间，在教师培养上，要重视梯队建设。青年教师的苗圃计划，同时借见习教师规范化培训基地的优势，选择骨干教师指导带教，助推教师不断学习，不断提高自身教学能力，实现双赢。
特色课程需要特色老师。鉴于现在学校特色课程老师的有限，为了使学校特色课程能持续发展，学校需要制定特色教师的培养机制，培养一批特色课程教学的青年教师团队。
总之，我们将继续立足校本，以精细管理促教研质量，以追求实效为目标，坚持在实践中探索，在研究中反思、在反思中改进。
（作者系奉贤区育秀实验学校副校长）
