文|诚言呈语
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大学的时候，我的同学几乎全都来自农村。
鉴于和同宿舍的同学关系特别投脾气，所以刚开学没多久，我们之间的称呼就从“兄弟”，变成了两个英文字母。
这两个字母，一个排在字母表的第二位，一个排在第十九位。
当然了，虽然嘴上是各种不服，但我对他们是佩服的。
一方面，他们学习态度是真端正，另一方面，是他们学习能力真的强。
以至于我曾一度怀疑，人们总说农村的教学质量差，是种自大的臆测。
但后来我才知道，为了和我这个重点高中班级排名四十名开外的人考上同一所大学，他们的高考排名，都是全校前二十。
闹了半天，和我住在同一间宿舍的，居然都是“乡村学霸”？
还真是。
多年后，我也去乡镇中学了解过。
不少乡镇中学的学生，只要能考上个大专，可能都是值得“举村欢庆”的事。
而能考上本科的，更是凤毛麟角。
直到那时我才发现，闹了半天，我那一个普通的二本高校，原来竟充满着“人中龙凤”！
调侃归调侃，但不少乡镇中学的教学质量，确实堪忧。
前阵子，一份某乡镇中学七年级的成绩汇总表，就刷新了不少人对考试总分的认知。
七门课的总分，最高分不到190，最低分不到100。
你就是选择题都选C，也不至于就考这么点分吧？
坦白地讲，作为初中时成绩也不咋地的人，一般看见有谁考出了这种成绩，我都是“喜闻乐见”的。
毕竟谁也都想有个“伴儿”。
但在看到这张成绩单的时候，我却无论如何都笑不出来。
因为初中只有三年。
而这样的成绩，也让不少人的整个学生生涯，同样只剩下了三年。
即便是乐观点说，可能也就只能读个职高而已。
站在过来人的角度看，或许很多人，都会对他们的现状和将来感到心酸。
乡镇学校的教学水平有待提高，这的确是个问题。
尤其是在同样薄弱的小学阶段，如果基础打不牢的话，更是会越学越学不明白，越来越厌学。
但问题似乎并不完全出在教育资源上。
因为如果只是单纯地因为教育资源薄弱而导致出现这样的成绩，那从乡镇中学走出来的优秀学子又该怎么解释呢。
我想问题，主要还是出在家长的身上。
在国内家长的教育观念里，有一个十分奇怪的现象。
学历越高的家长，越重视子女的学历。
而学历越低的家长，则越愿意去相信读书无用论。
作为学历的受益者，高学历父母深知那一纸学历的重要性。
因为他们相信，学历即便不能代表能力，但也是将子女送上更高平台的唯一通道。
他们所追求的，是符合成材规律的“大概率”。
反观低学历家长，茶余饭后更喜欢谈论的，不是谁家学霸考上了哪所大学，而是谁家小学毕业的“混小子”当上了小老板。
他们更相信的，是博取弯道超车的“特例”。
在“大概率”和“特例”之间二选一的话，我想这并不是什么太难做的抉择。
但人和人的认知，总是这个世界上最遥远的距离。
一位去乡镇学校支教的朋友，曾在聚会上抱怨：
50多个人的班里，只有四五个人在学习，其他的都在混。
但是你还没法管。
因为学生的家长要么是甩手掌柜，课余几乎不管。
要么就是在外务工，想管也管不到。
但你要是帮他们管教了，反而往往还会被质疑伤害孩子的自尊心。
至于学生本人，他们虽然明知道自己成绩不好，也知道将来前途堪忧，但当他们没有真正吃到生活的苦之前，是没法真正理解的。
久而久之，那位曾经雄心壮志想要振兴乡镇教育的朋友，也泄了气。
而这，就是一个恶性循环的生态。
当了解了乡镇中学的学习状况后，我也曾问过我大学的那些“龙凤”们，他们究竟是怎么考上大学的。
而他们给我的回答，都是那句老掉牙的“读书改变命运”。
出奇的统一，出奇的质朴。
这句话，是他们的父母，跟他们从小说到大的。
但单凭这么一句人人都听过的话，就能让他们好好读书？
显然不现实。
除了语言激励之外，他们父母对他们的管教方式，基本上就是最简单粗暴的体罚。
按他们的话说，刚说一句“不想写作业了，立马就能挨到脸上”。
棍棒教育虽然不值得鼓励，但我也没见过我们这代人，有几个真的被“摧毁自尊心”的。
我想，当我们在追求教育上的新理念、新方法时，或许也该回过头来想想那些教育的底层逻辑。
以免让那些伪专家臆测出来的伪概念，扰乱我们对教育的初衷。
改善乡镇教育的教学质量，对提高整体生源质量有着重要的意义。
因为乡镇学子的基数十分庞大。
但在如今的条件下，提升教学质量，并不是多投入硬件设置就能解决的问题。
而是要有重实效的支教方式，和对学生家长教育观念的改变。
或许通过给家长上课来改善学生的学习生态，会是一条值得探索的路吧。
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