现在是大语文时代，对于语文是越来越重视了。
看看今年上海中考成绩，你会发现，拉开成绩的不再是英语数学，而是语文。
上海中考各科成绩分布
而语文中最受关注的应该是作文了，因为分数占比非常高。如果能写一首好的文章，无疑大大有利于语文成绩的提高。这是为什么这几年作文培训班越来越多的一个重要原因，天下熙熙皆为利往。
但是作文可不像数学、英语，上个培训班临时补习下，就可以迅速提高成绩，这几乎是不可能的。甚至说，即使你天天上作文培训班，对于孩子作文可能带来的进步也是有限的，因为作文是一个长期积累的过程。
很多父母也意识到了这一点，因此在小学开始就注重孩子的作文培养。但是让很多父母头疼的是，很多时候，孩子的作文更多的是像流水账，怎么教育也没用。相反，过多的批评教育反而使得孩子产生了畏难情绪，更加讨厌写作文了。
那么，孩子为什么写作文像记流水账，如何培养孩子的作文能力呢？
为什么孩子的作文像流水账
一篇合格的文章至少包括两方面的内容：一方面是文章的书面表达，包括文字、标点和语法；另一方面是文章的思想内容，二者缺一不可。而这两者对于初学写作的儿童来说，都存在很大的难度。
首先，对于初学作文的孩子来说，他们本身对于文字、标点和语法就不精通。
孩子初写作文时，他们也就刚开始熟悉写字，更不用说什么标点符号、语法了。这使得孩子在写作时，要抽出很大一部分精力花费在这些方面，避免出错。这必然使得他们没有更多的精力思考内容的创造上，打磨文章。
相反，对于成人来说，因为对于文字、标点符号和语法等已经烂熟于胸，他们就可以把更多的精力放在内容打造上，也就更有利于创造出优秀的内容。
1982年，心理学家贝瑞特和斯卡德设置了三种写作条件，让四年级和六年级的学生进行创作。
第一种，在标准写作条件下，儿童像平常一样写作；第二种，在缓慢口述的条件下，他们向一个被训练成具有儿童写作速度的抄写员口述文章；第三种，在平常口述条件下，用一个录音机录下儿童正常语速下口述的文章。三者的差别是文字、标点和语法的干扰程度不一样。
结果，在标准口述条件下的儿童，没有这些因素的负担，生成的文章最好；缓慢口述条件的儿童文章次之；标准写作条件下的儿童写的文章最差。
文章表面结构的困难，使得初学写作的孩子没有太多的精力思考内容，因此他们更多的是采用最简单的表述方式，也就变成了流水账了。
其次，知识储备的不足，使得儿童写很难创作丰富的内容
我们要写一篇文章，必然是围绕一个主题，或者是为了传递某种思想，或者是为了介绍某种东西……总之，我们必然是要为同一个主题来服务。
既然要围绕一个主题来创作，我们必然要对这个主题拥有丰富的知识。只有足够的储备知识，才能支撑我们足够的输出。假如你对一个东西知之甚少，你又怎么能写出一篇内容丰富的文章呢？显然儿童因为年龄阅历的缘故，他们不可能拥有充分的知识储备，因此很难围绕一个主题进行多方面的论述。
往往他们写一件事，或者介绍一个东西，了了几句就说完了，然后就不知道还有什么可说的了。为了达到老师要求的字数，他们就只能是记流水账似的的乱写一通了。
最后，思维能力的不足，影响儿童内容的输出
写作不像与人当面沟通。在当面沟通中，他人的提问和评论可以提出新的目标和方法，从而帮助另一方完善自己的表述。但是写作不同，写作没有别人的提醒指点，完全是依靠自己的思想来组织加工。也就是说，在外界较少刺激的情况下，自己制定相应的目标，并长期记在头脑中，而且还要独立判断何时完成目标，这对儿童的思维能力有较高的难度。
儿童在写作时，没有足够的脑力来应对这种复杂的目标计划，他们往往采取简单直接的目标策略：一次只制定一个目标。这个策略可以归结为两条指令：1、直接回答所问的问题；2、写下从记忆中提取的相关信息。
比如下面这个儿童写的文章：
我没有养过狗，但是我知道狗的一些事。比如它们有厚厚的毛发，长长的舌头。它们喝水不像人一样，是用舌头卷水喝，发出“吧嗒吧嗒”的声音。狗是人类的好朋友，很多人都养狗。但是狗很脏，经常在路边拉臭臭，我不喜欢。
儿童首先就设定了一个简单的目标“我知道狗的一些事情”，然后列举了他知道的一些事实。而对于事实的描写也简单明了，想到哪说到哪。论述的事实之间也没有很强的联系性，完全是为回答原有目标服务。
如何避免孩子写流水账作文
问题我们分析了，响应的方法也就浮出水面了。
首先，对于文字、标点符号和语法的问题，我们可以让孩子先记录，后修改
给孩子整个录音设备，让孩子根据主题自由发挥。此时不用管什么文字、语法等错误问题，让孩子专注于内容的创作。
当创作完成后，再根据内容慢慢的修改，此时的文章在内容上肯定要胜过在标准写作条件下创作的文章。
其次，教导孩子主动搜索相关的知识
现在是互联网时代，不是以前闭门造车的时代，现在网上有大量的资料，想找任何资料都可以简单快捷的实现。父母要教会孩子这种搜索知识的能力。
当孩子确定写作主题后，孩子就可以进行相应的搜索，查找相关的内容。查找内容的过程也是一个脑力激荡的过程，会诞生很多有趣的创意想法。在此基础上再创作时，内容肯定就会更加丰富了。
其实现在大多数的自媒体人写文章又何尝不是如此呢？
最后，设置一些提示语，引导多目标融合
孩子往往完成自己的既定目标后，就不知道接下来如何写了。这时如果像跟人沟通一样，有人给他提醒指点，孩子就会有新的表达角度了。
我们可以给孩子一些卡片，上面写一些提示语，比如“例如”、“从另一个方面来说”、“与之类似的”……就可以启迪孩子。
这些提示语尽管并没有告诉孩子要写什么样的内容，但是提示孩子们思考先前句子之间的关系，并从读者的角度思考应该说什么，因此可以让孩子写出更加丰富的内容。
比如上面孩子写的“狗”问题，最后加上这几个标语，是不是可以又有很多话要说了？