有些老师，批评学生有方法，批评过一次、两次，学生就会有转变了。
但有些老师，不懂怎么批评学生，他也很卖力啊，但是口水用尽、力气花光、时间还浪费了，最后学生还是扑克脸进、扑克脸出，以后仍然我行无素。
这其中的差别，不是有的老师运气好一点，永远遇到好教育的学生；有的老师运气差一点，永远遇到刺头学生。
人心总是肉长的，尤其是像学生群体，血气方刚、心潮澎湃，正是最好施加影响的阶段，又哪里会有摇动不了的呢？这其中只有方法的差别。
当你掌握方法了、原理了，你就会发现，哇塞，原来是这么简单的一件事情。
今天，我们就谈一谈，一个教师应该怎么去撬动学生心门，然后对他施加教育影响的问题。
01、从一个心理学法则谈起！
心理学法则：如果你要改变某个人的某一方面，那么你就要做得好像那一方面的优点已经是他的。
莎士比亚说过，“如果你没有某种美德，就假定你有。”
我们老师对学生实行教育转化，无非也就是想改变他某一方面不好的，让他在这方面形成应该有的美德。那么根据这个心理法则，转化学生最好的做法就是先给他一个美好的名誉去表现，也就是我们常说的给他“戴个高帽”，然后再经常鼓励他朝这个方向去努力，日子长了，他就会戴得住你的这个高帽了。
而如果他戴不住怎么办？我们也没有损失啊，并因此会收获学生内心的不平衡。这个不平衡来自哪里？来自学生未能达到我们所说的高期待的失落，以及因为辜负我们的期望而产生的内疚。这种不平衡，进而又会让他们内心产生痛苦。
如何利用这个痛苦，就是我们教育工作者转化问题学生的关键。
02、一个优秀的教育工作者，会善于引发学生心理的不平衡，并加利用，这是和魔法一样神奇的事情。
我们有经验的老师总喜欢用这样的句式，“你本来应该如何如何优秀，但是由于你却做出了什么什么样的事情，让老师感到十分的失望！”
其实，我们可以完全不用管这个学生到底优不优秀，我们之所以说他优秀，就是给他一个高帽，然后希望通过他行为上的偏差和这个高帽之间形成的剧烈反差，让他内心感到不平衡，产生痛苦。而人的内心里一旦产生痛苦，他就会想办法做一些事让内心趋于不痛苦，这就是改变。这个寻求改变，给我们能够对学生进行转化提供了可能性。
但这里千万要注意，这种改变有时不一定都是朝着好的方向发展的：
比如有些学生会选择逃避来让内心趋于平衡；有些学生会选择对你提出的要求加以诋毁来让内心趋于平衡；有些学生会选择和你道歉或者为你做一些事情来让内心趋于平衡。这其中，只有第三种是我们希望看到的结果。
在这里，我们教师的价值就体现出来了。我们要在学生内心产生不平衡，寻求改变的过程中，对其进行正确的引导。
这其实是教育转化的本质，也就是它正常运转的内在原理。
03、一个优秀的教育工作者，在学生转化工作上应该具备的两种能力。
通过上面的分析，我们总结一下，一个优秀的教育工作者，他在学生转化工作上应该具备两种能力：
1、矛盾制造能力。就看他能不能想办法让学生就自己犯的错误，内心产生不平衡，感到痛苦。
如果做不到这一点，学生一般都是处在“死猪不怕开水烫”的状态，你任何吼、骂、生气、撒泼，对他都不会有一点教育意义；
2、价值观引领的能力。在学生内心产生不平衡后，就看他能不能对其进行正确人生观、价值观上的引导。
有些老师有的是办法让学生内心产生痛苦，几句话让学生哭得稀里哗啦，但是却忽视后期对学生的引导，也就是不善于给学生找问题的出路，指导他们应该怎么做。这就相当于，房子的地基打的很好，但烂尾了，想要住人，那也是不可能的。
04、为什么我的夸奖总是失效？
有老师看到这里可能要说了，我也常夸他啊，也没见学生有多好啊。
这里就涉及到，这个学生问题的严重程度，以及一个老师能否持续对学生施加影响的问题。
首先，这个原理的正确性是不容质疑的，但是，能不能最终取得效果还是与学生的问题的严重程度是分不开的。比如水能够灭火，这是没有问题的，但是，你用一杯水去灭一屋子的火，这显然也是不现实的。夸奖对于问题学生的转化其实也是一样的。你一两次的夸奖，相当于一两杯水，你要通过泼这一两杯水就灭了学生几年甚至十几年养成的坏习惯这把火，这是不现实的。
其次，我们在教育上，总是强调学生问题的反复性，一次谈话成功了，不代表他就改变了，我们要接受他还会出问题的准备。但有一点我们是可以相信的，量变最终是会产生质变的，只要我们不懈地对学生施加影响，总有一天他是会朝着我们想要的方向改变的。
05、结语：
最后，总结一下一个优秀的教育工作者应该怎么对学生施加影响：
1、经常夸一夸学生，把夸人的话常挂嘴边，没事就说两句，用上一个词，“广撒网”，你大面积地去夸，要相信总会有一部分学生会因为你的夸奖而得到改变的。另外，夸奖的时候要注意：
1、背后夸人效果更好，因为你夸他的话从另外一个人的嘴里传给他，他会认为更真实、更幸福；2、要善于发掘学生身上可夸的内容，有针对性的夸，夸中他的闪光点，他会更加感激你，效果也会更好。
2、对于夸不动的学生，我们要善于抬高他们的身份意识，并利用高身份意识与他们错误行为、习惯之间的反差制造他内心的不平衡。然后要学会利用它内心里的不平衡，施加我们教育上的影响。
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