读者提问：
叨叨昕：
我家女儿今年7岁，现在上一年级。我和她爸爸在育儿方面有较大的分歧。我认为要给予孩子充分的爱、平等和尊重，但她爸爸就比较神经大条，和女儿沟通的时候不像我这么注意。
最近孩子刚结束期末考试，她爸就急着问她考了多少分，第几名，她朋友考了多少，为什么这么粗心，还说下次要考到98分以上，考不到就罚她取消迪士尼游玩。为此我们产生了争执，我说，不要给孩子太大压力，不要太在意排名，更不要去和别人比较。
我崇尚的是正面管教，坚决反对惩罚孩子。我认为应该从正面去鼓励、引导孩子，给孩子以积极的心理暗示。但是孩子爸爸却说我听“专家”的话走火入魔了。
我记得您也说过，要让孩子爱上学习，而不是爱上考试，爱上排名，要激发孩子的内驱力，而不是施加外驱力。但现在我和孩子爸的分歧似乎不可调和，希望得到您指点迷津。
巧了，收到这条读者提问的时候，我同时收到了一条推送，是一篇名为《家长绝不能对孩子说的十句话，看看你中招了几句？》
我大概看了一眼，就包括你说的：“你这次考了多少名？/第一名考了多少分？/我的要求你为什么做不到？”这一类的。
我对照了一下，嗯，有些话我也说过……
然后回头看了眼我家的浑小子，似乎并没有受到什么心灵打击，仍然和平时一样浑不吝，在书房里叮叮咣咣的鼓捣他发明的“打爸爸器”。
其实他是个比较敏感的孩子，但在我说过这些“家长绝不能对孩子说的话”之后，他依然大大咧咧，自信满满，对我信任、依赖，跟我没大没小，并且依然爱我。这似乎可以佐证，家长说出那些话，好像也没有想象中那么可怕的杀伤力。
1、无条件的爱不代表只能说好话
伤害并不是某一句话造成的，而是你持续的行为、情绪、语言和家庭氛围形成的。
同样是“你考了第几名/这里为什么做错了”这几句话，家长不同的行为和情绪，带来的后果也不同。
如果家长只是单纯想知道孩子考得怎么样、在同伴中处于一个什么样的水平，那并无不可。毕竟考试也是对学习态度和学习成果的验收，负责任的父母是不会对孩子的事情稀里糊涂放任不管的。你要提供支持，是不是得先弄清楚孩子对知识掌握到什么程度了、在同龄人中是什么进度了，才能对症下药地制定计划来帮助孩子提高。
但如果父母是在发泄自己的情绪，那么这几句话则可能演变成“你看人家小x多厉害/为什么别人都行就你不行/你怎么那么笨”，甚至于摔东西、拍桌子、打骂，羞辱，这才会对孩子造成伤害。
有的家长朋友，过度解读了“正面管教/无条件的爱”的意义，对“惩戒/管束/批评/提要求”等字眼如临大敌般喊打喊杀。然而无条件的爱和正面管教，并不是不管你做得多糟糕，我都只能说好话，不能说坏话；而是不管你做得多糟糕，我都不会贬低你、放弃你，更不会打骂你、羞辱你，而是会客观地评价你，接纳你，帮助你解决问题，支持你找到最好的方式与这个世界共处。
您能意识到对孩子要尊重，要平等，要给予爱和自由，这很好，但也大可不必如此小心翼翼，对于“专家”说的“要怎样/不要怎样”理解得过于教条主义。
2、到底要不要给孩子定目标？
您认为，爸爸要求孩子考到98分，是太在乎分数和排名，给孩子太大压力了。
确实我也说过，要注重内驱力大过外驱力，要注重学习兴趣大过考试成绩，但这是说给“过度在乎”排名的家长听的，并不是走上另一个极端，要求家长对于孩子的成绩和排名一点目标都不能有。
每个人天生都有追求卓越的动机，因此设定目标无可厚非，甚至可以认为是通向优秀的必经之路。
如果家长连一句“这次考了多少名/小x考了多少分/下一次争取考到98分”都不能说，那孩子也就不会有竞争意识，不会有进步的动力。
我们不需要给孩子设定一个脆弱的人设，孩子也不会因为爸妈帮忙设立了一个小小的学习目标就受到压力了，心理阴影了，没有爱与自由了。
但家长该如何帮助孩子设定目标，这个是容易做不好的地方。
最不好的做法就是，只设定目标，而不协助。如果家长只抱怨不满，却给不出建议，很可能说完“你看人家小x多厉害”这句话，孩子的第一反应就是“在你眼中谁都比我好”、“你只会给我定一个遥不可及的目标，我反正也做不到”。
相反，如果是“权威型的家长“，一定是跟孩子一起想解决的办法：为什么小x可以这么厉害？我们可以如何制定作战计划赶超小x？
3、根据年龄的发展设立不同的目标
在孩子上小学之前，我对他的学习没有任何要求，只要他玩得开心就好。
但是现在他已经6岁多，上小学了，那么目标就要因应他的年龄发展来调整。
学龄期孩子（7-12岁），从埃里克森的心理社会发展阶段来看，正处于勤奋vs.自卑的矛盾当中。所以，他们需要从“自主完成任务”中获得成就感和勤奋感，对抗“无法完成任务”带来的自卑感，从而发展出的品质，可以使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。
我平时允许孩子选择性做题（因为现在小孩作业确实太多了）。如果我看出他确实掌握知识点了，那同类型题目我来帮着做都可以，因为没有必要浪费时间做重复机械的工作。但如果没有掌握，我家孩子自己都会主动说，要不我再多做两道吧。这就是他的勤奋感和获得成就感的动机在起作用——他希望自己解出题目，还不希望我来帮忙呢。
所以，我对孩子的学习策略，也从偏重游戏性质、培养兴趣，转向了偏重知识的掌握和目标任务的达成。
比如学英文，相比于幼儿园时候我只要他跟着玩玩游戏、听听音乐，现在我给孩子定的学习目标，就是每周读完三本绘本、掌握一定数量的单词，并且每周会对他的学习成果进行抽查、考核。