打造“高效体育课堂”也是很多省市、地区、学校体育教学研究的重要的探讨话题，随着近年来体育课程改革的逐渐深入，对课堂教学质量的要求越来越高，有效提高体育课堂的教学效率，追求高效课堂成为当前体育教学改革的一大热点。高效课堂改革虽然有所成效，体育教师的教育教学理念也不断更新，大多数教师都能从备课开始就着力于课堂的“高效性”，但是从常规的体育课堂教学中，课堂的“高效”的实现还是与理论有一定的差距。今天小编就和各位同仁探讨下在具体打造“高效体育课堂“过程中遇到的一些”拦路虎“吧！这仅仅是小编的日常教学的总结和观察，如果有不全面的方面，也希望各位同仁能够留言，共同探讨出解决办法。
一．“隔行如隔山“的领导跨界指挥
这种情况虽然不多见，但是放眼偌大的学校体育领域，确实有部分学校体育教师有这种苦恼，这是对有些同仁困扰最大的，也最难解决的问题，由于体育课堂教学的场地特殊性，观摩课堂可谓是360°无死角，无数个视觉窗口。就存在上级领导对体育教师和课堂的教学评价仅仅来自于“路过食堂瞥见了一眼“或者是”站在办公室的窗户望了一下“，单凭这浅薄的认知，就常常有“抹煞体育教师专业教学以及课堂主导的作用”，连我的课堂我做主都不能做到，对正在教学过程中体育教师用毋庸置疑的态度的“指手画脚”，高效确实很难。
当然，这种现象并不常见，领导也多数是“相信专业的人办专业的事”般的通情达理。但如若真的遇见，体育教师大多是“实干型”人才，做事情“做”是强项，“说”却是老大难。小编身边就有这样的例子，某教师系XX体育学院体育教育专业毕业，已有四年的教学经验，某天正在上“追逐跑”的内容，该教师由于所带学段班级众多，所以此堂课已经在其他班级上过几遍，学生的运动量以及学生的课堂反馈也非常好，该教师也就“教学组织”的更加高效对教学环节做了一些调整，更加精简，着力于完成教学设计中追逐跑的运动负荷，而在主要部分追逐跑活动进行时，该校主管领导路过从看台上随手排了一张课堂照片，就马上叫停课堂，问责该教师，原因是“体育课堂学生跑步组织混乱，并没有按照要求整齐列队慢跑，存在重大体育课堂教学安全隐患“。对此，身为同仁也能感受到该教师的委屈，学生课堂反馈很好，运动负荷强度也适中，这样的课堂竟然被领导列为”不合格“课堂。
当然这样的例子并不多见，但如果有，小编希望评价一堂课，至少要听完一整堂课，充分了解教师的教学设计和教学环节，再进行评价。如果专业上的问题不懂，可以提出疑问探讨，而不是一言堂的盲目定性。
二．课堂纪律问题耗费时间
同样也是由于体育课堂的场地特殊性，学生需要离开教室到空旷的操场来上课，在这个课间的过程中同学间的交流增多，难免到课堂开始也很难停下来，尤其是低年级学段，光靠自觉性很难保证队列集合的“快、静、齐“，必须要教师来严控课堂，遇到调皮的学生，还要亲自招呼，不仅是在课堂开始之初，在课堂中也有这种情况。这对于一些新入职的体育教师，是很大难度的高效课堂的”拦路虎“，更有甚者，曾经听到过教师的抱怨，一节课有半节课都在招呼课堂纪律，这样的体育课堂，连教学内容的时间都被压缩，课堂的高效就无从谈起了。
小编回想起来几年前也有这样的困扰，其实不光新教师，连经验丰富的老教师班级中有”几大金刚“，也会导致课堂耗费时间，这就需要经验的累积，逐步实现课堂的规范性，在接手班级之初就阐明自己的原则和底线，对挑战课堂原则和底线的学生”绝不姑息“，让学生从内心认知到自己的不当言论和行为，也让其他同学认同教师的奖惩原则，可以尝试在班级培养”得力助手“，自律的同时增加”他律“的方法，教师在课堂上绝对的严肃，在课下多关心学生，多和学生交流等等，慢慢地”以德服人“，让学生尊重体育教师，爱上体育课堂，对教师的态度是”敬畏“，这样你的课堂组织就简单的多。当然在这条道路上，小编依旧是多和同事们取经，永无止境的探索。
三．其他科目教师的通力合作
体育课堂的安全问题永远是第一要务，首先是课堂到位人数的清点。在课业繁重的中学阶段，有同仁反应常常有其他科目的同事在体育课堂“借走学生“，为学生”开小灶“或者处理班级活动事务等等，也有不爱上课的学生以各种理由滞留教室、办公室等等，体育教师在课堂开始之初的请假的核实和敦促学生常常会耗费时间，影响课堂内容的完成效率。这一点上，小编的建议是开学之初就与搭班的同事达成共识，最好不要在体育课上滞留学生，严格规范请假制度，比如”只有班主任签字“的请假条才能作为依据，其他老师确实有事需要学生滞留的，需要教师亲自和体育教师提前沟通，获得同意后才能应允。
四．教师的教学组织效率问题
说了那么多的外部原因，教学组织效率问题放在最后才说，因为实在重要，所以放在压轴来讲。小编的观察以及自己的五年的教学实践过程中，有这样的体会，真正优秀的体育教师，并不是科研能力强或者赛课能多优秀，我认为是多少年如一日的“以学生为本“的上好体育课堂，让学生在课堂中体会到运动的快乐，培养学生的运动能力、运动兴趣。从教学实践中不断总结教学经验，强化教学技能，与此同时也拓宽教师个人专业发展的途径，强化教师个人的教学能力;不断优化教学过程，提高教学质量。高效的课堂，需要长期的教学实践中自己的教学反思，精进教学技巧，完善教学设计，从每一堂课的教学完成效果来客观评价自己的教学技能，精简提炼，提高教师个人的教学组织效率和水平。