“在孩子成长的阶段，为孩子设定不同的阅读，规划和目标，可以有助于帮助孩子拓展语言的学习和应用，这才是我们学习语言的真正目的。”
编 / 田菁
近期各地“公民同招”政策陆续落地实施，学校面临的教学挑战比以往更甚：新政之下，学校无法锁定优质生源。
从当下的情况来看，政策的初衷是要激发学校教学创新的潜力，打造个性化学习的支持环境，实现差异化需求背景下的教育公平。
那么面对政策的改革，具体到学校，尤其是国际学校，如果国际学校要保证入学学生的学习质量，必然要优先把关学生的英语水平，而英语的阅读能力无疑是考察的重中之重。
根据顶思研究部的数据，截至2019年9月30日，全国的国际学校总数达到了1168所。而主流国际高中开设的课程基本都以英语作为教学语言，包括AP、IGCSE、A Level、IBDP等课程。
主流国际高中课程开设学校数量
对于国际学校和公办或民办学校国际部的学生而言，将来学生要出国学习，必然还要经历语言考试。
从各项语言考试的分数分布来看，不论是国际标准化语言考试还是国内的中高考，英语阅读的比重都是很大的。并且学习英语时，对英语文本的理解能力会间接影响很多其他的语言能力，比如写作。
所以，对于国际学校而言，入学时把控和入学后去提升英语阅读能力显得尤为重要。
从《2018中国大陆地区雅思考生学术表现白皮书》中的数据可以看到，不管是参加Academic考试还是General Training考试的中国学生，总体成绩在全球都属于中下水平。由此可见，英语阅读能力是中国学生的一个坎。
A类雅思全球考生平均分
政策变化、提倡个性化教育，以及教育科技不断被推广，在此背景下，想要为学生打造个性化的英语阅读能力提升教学计划，就非常需要一套精准、强大、全面的语言测评和分级阅读系统，因为这关系到学校差异化教学的真实效果。
阅读能力是循序渐进提高多项基本能力的过程
谈到英语教学，我们先要来简单探讨一下英语语言的学习过程。
要通过个性化教学来提升英语阅读能力，首先要认识到，即使是同岁、同年级、同班的孩子，他们的阅读能力也是不同的。
2019年，俄亥俄州立大学的研究人员就发表了一篇论文。一个从来不读书的孩子和一个每天读五本书的孩子，从出生到五岁，所听到的词汇量差别竟然高达140万！
即使是每天只读一本书的孩子，到5岁时，也会比那些不经常读书的孩子多听29万个词。
研究人员们认为，这种惊人的差距可能是孩子阅读能力差异的一个关键因素。
早期语言发展和后期识字能力研究领域的佼佼者Hollis Scarborough还用阅读绳的理论详细描述了阅读能力的组成。
如果把阅读能力看作一条绳的话，那这条绳主要由语言理解和单词识别两种能力组成。
语言理解包括：背景知识、词汇、语言结构、逻辑推理、知识素养
单词识别包括：识别声音、语言解码、自动修正
可见，阅读能力其实是一环套一环的，任何一个层面的能力如果不足，势必会影响到整体的阅读能力。
面对不同能力水平的孩子，最适合他们的阅读方法莫过于“分级阅读”了。
不同能力水平的孩子，阅读目标是不一样的。分级阅读就像是帮助孩子走楼梯，只有适合的台阶才能让他们的阅读能力逐步提升。
如果老师不能为每个孩子选择合适的书，那么毫无疑问，阅读能力比较薄弱的孩子很容易就会跟不上教学的节奏，然后陷入越学越费劲的恶性循环。
对于中国孩子来说，因为英语是孩子们的第二语言，学起来比英语母语的孩子更难。此时，语言习得的规律显得更加重要。
美国睿乐生教育集团伦敦分部的语言课程与教育研究专家Margaret Allen女士和睿乐生集团的客户、独角兽英语俱乐部的创始人Ivy老师认为，在这种情况下，“分级阅读”更加要注意循序渐进，逐步培养孩子的阅读能力和阅读习惯。
主要可以从Ready to read和read to learn两个阶段着手。
在Ready to read时期，第一阶段，孩子们需要积累基础词汇。Ivy老师觉得，通过阅读来去学习词汇是最好的方法，因为可以帮助孩子在一个环境当中去理解新词，非常有助于记忆。
从养成良好的阅读能力的角度来看，在孩子有了基础的字词识别能力并积累了一定词汇量后后，家长和老师就需要开始构建孩子的独立阅读能力，建立阅读自信。
在这期间，给孩子充分的时间去阅读，让他在阅读的海洋里自由遨游，独立面对阅读这件事情。
第二阶段，我们需要帮助孩子从绘本阅读过渡到章节阅读，适应更多的文字表达。这个过程注重的是对词汇、文本的理解，以及多样阅读题材带来的内在感受。
对于英语是第二语言的学习者来说，泛读和精读的搭配非常重要。只有泛读没有精读，孩子们容易在阅读中迷失方向，钻入自己感兴趣的领域不出来；只有精读没有泛读，孩子就会错失语言综合拓展的机会。
第三阶段的孩子已经形成了良好的阅读习惯，这个时候我们会重点关注孩子的阅读速度，让孩子构建良好的眼、脑、心协作。
有效的阅读一定是在一定时间内，高质量地完成阅读任务。三、四年级以上的孩子，每分钟英文单词阅读应该努力达到150-245单词/分钟的目标。
最后，就是我们常常提到的read to learn。两位老师认为这个过程中，不论是欧美文学，还是历史，抑或是科学的学习，都一定要找到优秀的老师来带领孩子做精读，还需要教给孩子更深层次的研究和理解。
在孩子成长的阶段，为孩子设定不同的阅读，规划和目标，可以有助于帮助孩子拓展语言的学习和应用，这才是我们学习语言的真正目的。并且把语言变成一个立体的生动的场景的内容，让孩子能够成为一个终生的阅读者。
大数据时代：兼顾兴趣与能力的测评系统才能实现个性化教学
刚刚我们也谈到对于中国孩子学英语，找对书籍，设定符合阶段性能力目标是让孩子热爱英语阅读非常重要的环节。
在英美，老师们普遍认为，阅读教育是一种半自主的教育形式，也就是需要老师的指导和学生养成阅读习惯。
因此，老师们一般在每个学期或者每个月会为学生制定阅读计划，孩子们的阅读日程表上，记录了阅读任务的完成情况。比如，阅读的进度、阅读的感受，以及阅读收获。
为了让阅读计划更加契合学生的阅读能力，英美学校采用的普遍流程是“测试→测试结果分析→阅读目标确定→阅读→再测试”。
在这个不断反馈的过程中，老师只有掌握了学生的真实英语阅读能力水平，才能不断调整阅读计划，真正做到“因材施教”，从能力入手实现个性化教学。
而睿乐生Renaissance的Star Reading和Accelerate Reader分级系统就是这个领域的佼佼者。睿乐生的产品拥有463项独立科学研究和评论认证，目前，全美三分一的学校，以及英国近一半的学校都在使用睿乐生的产品。
作为全球最大的英语和数学测评的教育科技公司，睿乐生可以为K-12全学段的国际学校、公立学校国际部和英语机构提供相应阅读及英语评估系列云端解决方案。
Star测试和AR分级系统是提高孩子阅读能力相辅相成的两套工具。
前者用于测试孩子的真实阅读水平，帮助老师精准了解学生的真实英语阅读能力；后者则是一套强大的分级阅读题库，让老师清楚知道孩子现阶段读什么书合适，读的书读懂了没。
Star测试的优势在于：
✳迅速：测试时间短，一般20-30 分钟即可完成整个在线测试，大大提高了效率。
✳全面：评测涉及 5 大领域的 36 项阅读技能，可在多个层面评估包括学生的阅读能力级别、阅读速度和强弱项等指标。
✳准确：测试会根据学生的表现自行调整之后题目的难度，测出学生最真实的英语水平。
✳专业：在后台管理系统，老师可以基于大数据分析和统计，根据每个学生的情况因材施教。提供ZPD指数，会根据ZPD指数，为学生推荐合适难度的书籍。
Star测试的报告不仅包含了学生当前的英语阅读能力水平，而且也为接下来的阅读提供了指导。主要分为一下几个部分：
Part 1: 被测试者目前的总体情况
黑色指示标代表了被测试者当前的情况，不同色块表示需要帮助的层级不同。
红色Urgent Intervention
黄色Intervention
蓝色On Watch
绿色At/Above Benchmark
Part 2: Achievement 学习成果
Reading Scores的内容显示的是学生具体的阅读水平，以及处于什么年级的水准。
SS：学生阅读测试的实际值，从 0-1400，分数越高阅读水平越高。
PR：跟美国同龄人比较，数值从 0-99，如果 PR 值 98，说明测试组的阅读水平等于或者高于98%的同龄人的阅读水平。
GE：阅读级别 5.4 表明测试者的阅读水平相当于5年级第 4 个月学生的平均水平。
IRL：阅读书籍的难度值。
ZPD：推荐阅读书籍的难度区间。
Part 3: 能力成长
成长报告则更真实地反应了学生阅读能力的动态发展变化。
成长报告会根据学生的既往学习习惯发展趋势，预测他能否实现既定目标。对于需要老师额外关注的学生，该报告的还能显示在经过强化练习后，学生的发展是否有可能会发生明显改善和能力提升。
同时，Star测试还进一步报告了学生成长百分比。
例如，一个孩子的表现可能较低，但成长速度很高。相反，一个表现出色的孩子可能会停滞不前。
Part 4: 指导计划
此外，报告还可以为学生规划下一步需要掌握的阅读技能，并设定指导计划目标。
这样的指导可以帮助老师明确教学目标和课堂内容。老师不仅知道学生学会了什么，还可以知道他们还需要学什么。
在有了Star测试结果之后，老师就可以为孩子制定下一步阅读计划，并选择相关图书了。
在AR分级系统中，每本书都兼顾了阅读者的能力和兴趣两个指标。
AR Book Finder上的书籍都会有三个指数，分别是ATOS Book Level，Interest Level：LG 和Word Count。
ATOS指难度指数，0-20分值；Interest level指兴趣程度适合的年级；Word Count指全文单词数。
以Charlie and the Chocolate Factory为例：
BL：4.8，表示书的难度适合4年级8个月左右的孩子阅读
IL：衡量由出版商和专家给出的“兴趣”指数，比如是Middle Grade ，适合G4-G8。
AR Pts：这个和之前介绍的AR Test相关了，它代表了你测试之后能够获得的AR点数，用来设立目标激励孩子都很有用。
AR Quiz Type：这个也是和AR Test相关的。这里的英文简称代表这本书在AR系统里面一共有三个类型的测试：
Reading Practice ：阅读理解题
Literacy Skills ：读写能力题
Vocabulary Practice ：词汇题
而睿乐生最新发表的针对K-12学生阅读行为的洞察报告《What-Kids-Are-Reading美国版》报告中也显示了兴趣对于孩子阅读的益处：
如果阅读的书籍是学生感兴趣的话题，那么他们往往会自己再去挖掘更多相关信息拓展阅读，这样一来，他们不仅增加了背景知识，在阅读测验中的成绩也会提高，这意味着他们的阅读理解能力得到了成长。
在完成阅读后，学生还可以参加AR Quiz，获得即使反馈。得知阅读书籍的信息、正确的答题数量、分数等信息。
这样一体化的流程配上长期的定期反馈，既能增添学习乐趣与动力，同时也提升学生的阅读技能。
基于178项科学研究，AR Quiz的阅读练习和相关数据，对学习计划制定提供了科学、有效的依据，使用AR Quiz的学生和不使用的学生相比，学习效率提高近2倍，学习能力也有显著的提升。
数据驱动教学，新时代的潮流
不管是Star测试，还是AR分级系统，“大数据”一直都是睿乐生的关键词。
也正是有了数据的支持，才让这套评测工具在进入中国以后，也能和英美接轨。
比如在Star测试的报告中，老师可以看到学生的能力水平和英美学生水平的差距；AR的网站上，也可以看到全世界使用者对这些书的评分。这使得睿乐生的产品更具国际视野。
同时，为了更适应本地化，睿乐生在正式进入中国的三年前，就着手针对中国的教育体系和中国孩子的学习状态做了调研。
目前，睿乐生在上海与网宿科技一起创建了数据中心有数据库，配合睿乐生的全球数据库，可以做出科学的数据分析。
但是，过分依赖数据必然走向另一个极端——老师的自主性被削弱，教学的人性化关怀减少，教学指标变成数据导向。
这是我们应该避免的一种未来，“数据”与“人性”应该是相辅相成的。
从睿乐生选书和编写AR测试的过程也可以看出，人性化也是数据时代教学中密不可分的一部分。
一本书要想能够在AR题库中出现，都先要经过测试团队的严格审核。睿乐生在伦敦办公室设有专门的测试开发团队，写quiz的员工需要经过至少一年的培训可以开始写quiz！
一套quiz需要经过三个不同的出题者出题，来回反复审查六次，然后由资深出题者审查题目，最终经过四周的反复审查出版。每月大约有600套题上线。每过一段时间，测试团队会对学生的测试大数据进行分析，改进以及总结之后的出题走向。
整个AR测试的上线从书籍选择到最后测试上线会经过4个程序。
首先，团队会选择书籍。往往会有很多出版商向睿乐生Renaissance提供最新的出版作品，英国团队会分配书籍，进行阅读，然后每周例会上决定要进一步进行测试设计的书籍。
选择好书籍后，团队会用专门的软件对书籍的ATOS指数进行评定。
评定好难度指数之后，会进一步由一位负责的测试老师针对书籍精读，并记录值得考察的地方。老师在完成初步精读和内容筛选后，会与书籍作者进行讨论，决定题目的方向和内容。
最后，就会根据之前的记录和书籍作者的建议进行测试编写并进行长达四周的审核和预测试，反复核查测试内容和预测试效果后测试会上线。同时，工作人员会定期查看测试情况并及时更新以确保测试的准确性和时效性。
而对老师来说，使用评测系统不仅是基于大数据的可靠分析，更重要的是，它解放了老师的时间。让老师们能够有更多时间来为学生做个性化指导，这也正是教育者追求的目标。
而且，随着孩子的成长，他们不仅在语言学科上有这种需求，其他科目也同样需要因材施教。
睿乐生的Star Math即是针对数学的水平测试。其内容和课堂教学内容相匹配，让老师可以及时掌握学生的学习情况，来调整教学计划。
另外，美国学校的研究还从数据上表明，学生使用睿乐生产品产生的Star scores与6年级SAT成绩之间存在高达90%的相关性。
也就是说，在学生可以良好保持或提升阅读习惯的前体下，Star测试可以预测学生参加SAT、ACT这类考试的成绩的趋势。
这不仅让老师在教学上受益，也让学生能够科学规划学习计划，不至于反复参加SAT、ACT这类考试，多次劳力劳心。
而这种美好的教育愿景，可以说都是从阅读开始的。一切，始于阅读，又不止于阅读。