5月23日，辽宁的一所学校，校长拿着生日蛋糕，来到教室给老师过生日。校长喊，先拍照然后再分蛋糕。当学生们兴奋地举起手机拍照，校长却要求孩子们把手机交上来。然后，校长又提着蛋糕去了下一个教室。（5月25日，澎湃新闻）
校长玩套路没收学生手机，这和某网络剧中的情节几乎一模一样。影视剧毕竟有艺术夸张的成分，所以大家也不会较真，哈哈一笑也就过去了。但现实生活中对学生玩套路，还是有点剑走偏锋，不值得提倡。校长的套路让学生防不胜防，措手不及，从效果来看，似乎非常高明，但看似硕果累累的“高招”，显然有违教育的本质，甚至是自找麻烦，应引起我们反思。
教育首要的是真诚。教师对学生必须真诚相待，不能欺骗糊弄学生。“捧出一颗心来，不带半根草去。”教师只有以心交心，以心换心，才能达到教育的目的。校长玩钓鱼执法的套路没收学生手机，出发点可以说是真诚的，是为了学生好，但手段却不太妥当。不当的手段掩盖了出发点的真诚，让教育效果大打折扣。
老师玩套路，这会损害教育者的形象。老师在学生心中的形象应该是可敬可亲可信的。老师玩套路，容易让学生对老师产生不信任感和戒备心。教育的有效性是建立在相互尊重相互信任之上的。只有学生的心田对老师不设防，老师才能春风化雨，润物无声，细腻地滋润学生的心田。因此，从某种意义上说，教育的首先任务是拆除学生心墙，让和煦春风透进来，让阳光雨露洒进来。如果老师利用学生的单纯善良玩套路，无疑会伤害学生，让他们对老师产生戒备，这等于把已经拆除的心墙重新筑起来。如果学生对老师构筑起戒备的心墙，教育的阳光雨露如何能穿越心墙，洒在孩子的心田？
老师玩套路，还容易误导学生，把玩套路当成智慧和本事。玩套路，看似高招，其实是一种小聪明。小聪明式的套路，容易因小利而失大利，为近利而丢掉远利。学生学会耍小聪明会让他们拘泥于蝇头小利，忽视了更重要的东西。如果孩子精于算计，就容易被眼前的利益所困，无形中降低自己的格局。另外，玩套路一般不受人欢迎，会招致厌恶感。同时，耍小聪明会把简单的问题复杂化，最后弄巧成拙。更重要的是，如果孩子学会耍小聪明玩套路，一不小心就会跨过法律的边界，把自己“套”了进去。教育要培养的是人的大智慧大格局。玩套路和耍“小聪明”，与我们的教育初衷背道而驰，应该摒弃。
学生用手机的问题，本来就有争议。用玩套路这样有争议的方式去应对本来存在争议的问题，只会带来更多的负面效应。学生持有手机，很难做到一禁就绝。因此，围绕手机管理，老师和学生经常斗智斗勇，甚至冲突时有发生。
学生手机禁而不绝，这提示我们，学生手机管理需要改变思路。用玩套路的方式没收学生手机，本身就暴露了学校管理学生手机思维的简单化。我们对学生的手机不应一味地采取堵的方式，而应该与时俱，试着引导孩子合理地正确地使用手机。比如，规定学生可以使用手机的场合、时间；引导学生利用手机查询资料，自主学习；在上课时屏蔽手机网络信号等等。手机对学生而言，不是洪水猛兽。在信息时代，理性地对待学生持有手机，引导他们正确合理使用手机，做到趋利避害，才是教育的应有之义。
【来源：红网_红辣椒评论】
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