面对统编新教材，面对新的课程标准，在这样的情况下，它抛给语文老师一个重要问题就是：在新的课程标准，如何进行作文教学呢？核心在哪里？
一. 新课程标准要写什么呢？
它给我们语文老师的任务是什么呢？要教会我们的学生什么呢？
第一，就是文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
第二，学会论证写作，应该学会评说国内外大事或社会热点问题的立场，观点和方法。学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据要恰当，讲究逻辑。要求学会多角度思考问题。学生们要学会反驳，能够做到有理有据，以理服人。
第三，还得学会实用写作，学习运用简明生动的语言，进行介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。并且要让学生学习会谈，谈判，讨论以及纪要，活动策划书，计划，制度等常见的文书，应聘面试的应对，面对大众的演讲，陈述和致辞；也可选择新闻传媒类的，譬如：新闻，通讯，调查，访谈，述评，主持，电视演讲与讨论，网络新文体（包括比较复杂的非连续性文本）；还可选择知识性读物类的，如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等。
要让我们的学生懂得撰写内容提要和读书笔记，学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法，把握科学与文化论著观点明确、逻辑严密、语言准确精练等特点。
还得让我们的学生懂得撰写读书报告、语言专题调查报告、小论文，并在专题讨论会上发表自己的成果。因为这些都跟我们的生活息息相关，高考已经慢慢的贴近生活实际了。这是一个趋势，一个方向。
二.面对新课程标准，它对我们的学生有哪些要求呢？
学生要学会自主写作，自由表达，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
书面表达观点明确，内容充实，感情真实健康，思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构；进一步提高记叙、说明、描写、议论性、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式，力求有个性，有创意地表达。能够推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。学会用现代信息技术辅助交流。学生应该学会能独立修改自己的文章，乐于相互展示和评价写作成果。他们能够在45分钟里能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。
三、面对新课程标准，考试要写什么才好呢？
1.面对学业考试，它的要求是能够总结性写作，不要违背新课标，那就行了。
2.而面对升学考试，必须学会总结和外向。外向，包括左边和右边。左边不要违背课标；右边必须符合大学的一般需求。而不是特殊需求。
目前阶段的高考是让孩子们达到适应大学继续深造的素质准备的，大学不只是中文系，文学院，大学对高考语文的要求是适应所有的专业对理解，分析，表达的语文准备，大学生最重要的基本语文素质是说明力和证明力。
四.面对新课程标准，我们作文需要训练什么呢？
作为一线语文老师，首先要训练学生写结构层次；其次，就是要训练写真情实感。
1.写作与套作。
我们应该把“套作”当作为“中性词”，它不是贬义的。
我们要利用好“套作”，来训练考场写作的模式。
作为语文老师，一般认为世界上有两种最令人讨厌的文章腔调：一种是鸡汤腔；一种是作文腔。
其实，“套作”是有价值的，它是抓手，必须先学会它。
理由:
（1）.它是写作规律之一。套作就是模仿，模仿写作就是写作的形式规律。
（2）.它是不漫游的范围。所有的优秀作品都离不开几种表达方式，如果离开，就可能不知所云。
（3）.它是教育的方法。总结典型模式是教育必有的手段和过程。
有一点需要注意，那就是套作得有灵魂，不要被“套作”套死了。
不管怎么样，必须得有真情实感。那么所谓“套死”，就是只有形式，没有真情实感了。
2.逃离套死的度。
作为一线语文老师必须让学生知道几个检验点。
（1）主题切合度检验——不囿于美文，更不要天花乱坠。
如果学生写出来的作文不能应准主题，而事例论据和理论论据是游离的，这绝对是不行，绝对是低分的。切题真的很重要。
（2）要求切合度检验——不固于形式，如果只管那无厘头的引用中外古今事理事例，那就很危险了。这是不允许的。不是所有考场作文一定都要引经据典，面对任务驱动型材料作文，我们必须所有的综合要素都得适合，还得注意文体特点。
（3）逻辑自足度检验——不流于硬件。面对整篇作文必须考虑开头，中间和结尾都得符合逻辑思维。因为逻辑是作文生命。
五.面对新课程标准，怎么来看待高分作文呢？
高分也有几种，有一种是真高分：写得好，评得好；还有一种是假高分：写得不好，评得好。
它是什么原因导致如此呢？
1.标准的相对性，因为每年卷子评出3%优秀作文，每年评出10个满分作，去年是多少今年不能少，这也是我们经常说的硬性指标。
2.评委的相对性。还有就是评卷老师的水平不够，看不出，爱好偏差有失衡，眼界有限寸里光，歪打歪着而导致的。
譬如：最近的浙江满分作文，那篇《生活在树上》。这篇文章值得思考的问题：
（一）满分的文章有三种情况：
1.是无懈可击。确实完美无缺。
2.爱才心切，看到有过人之处的学生，那种情不自禁地给予。
3.矮中拔高，没有好的作文，只有这样的作文才算可以的。
（二）.面对《生活在树上》该不该得满分呢？
（1）说该的：部分理论界，部分中学界，部分其他读者。
理由:中学生能够写出这等水平难以置信，好。说明他看书多，立意绝，文字功夫深。
（2）说不该的：多数各界。理由是晦涩论，逻辑论，导向论，公平论。也就是不符合高考考场的写作要求。违背新课标宗旨。
（3）怎么确定该不该：不要一根筋，要综合全局，尤其要看前提。大前提：所有高考作文的前提是“高考”。
这篇作文形象地反映出：我们的语文作文教学总体上还在“树上”，这与十几年来的传统（十几年以前的传统不在内）有关、与语文老师的文字情结有关、与高考阅卷的“觉悟”程度也有关系。如果说高考是指挥棒，现在这个“任务驱动型”指挥棒是想指挥孩子们写落地作文。
还有小前提就是这篇作文达到基本要求，虽然“注意”事项没有要求通俗易懂，那是不言自明，作文明显有晦涩的故意，再怎么爱才，再怎么鼓励充其量也只能给高分，不能给满分。
最后，作为一线语文老师，我记得彭兰玉老师的话：新课标是很重要，一定要具体贯彻；更重要的是落实新课标的精神，新课标的精神不能是死板，必须适应新时代需求的合格语文水平，就作文而言，目前时代最重要的是说明力，证明力。
