本文转自【光明日报】；
当前，受到疫情尚未结束的影响，在线上课由辅助变成了主体，并还将持续一段时间，这一全新的教学模式，给广大一线教师带来崭新挑战，教师应该如何应对这种变化？
改进在线备课和教学模式
在线上课不同于线下课堂，在授课方式、课堂内容、互动效果等方面均有非常大的区别，有不少教师在网上反映，自己没有线上教学经验，需要从头摸索，对授课质量有一定的影响。为此，广大教师需要尽快学习掌握在线上课技巧，提升网课教学质量。目前，学校在线上课主要为视频模式，分为直播和录播两种，其制作方式和效果均不同，教师需采取对应的策略。
直播模式按照正常课程表在家上课，需要一间安静的屋子，保持教学环境不受干扰，上课前对网络、电脑、手机等硬件设施，做好充足的测试工作，将所需要的直播平台、电子课件等准备好。直播上课的时间较短，教学形式要生动有趣，教师要与学生做一些互动沟通，以提高学生的兴趣、关注度，避免分心，也能及时掌握学生的学习情况。在教学内容方面，要集中、精炼，还可以结合疫情、社会状况等，把灾难当作教材，给学生讲述相关知识，并与课本知识融合，激发学生关注社会现实问题，提升道德品质、科学素养等水平。
录播模式应将知识重点、内容讲评等作为主要部分，教师需要做好充分的文案，按步骤录制、剪辑，尽量多花时间制作精品课程，提高录播课程的吸引力。录播模式对计算机操作技术的要求较高，有些教师这方面的能力不足，可以选择与其他教师合作录制，或者选择免费在线课程。
兼顾在线上课的效率与公平
长期以来，我国城乡间、区域间教育发展不充分不均衡，社会对教育公平关注度极高。近年来，我国公共基础设施建设发展迅猛，网络已覆盖绝大部分乡村，中小学（含教学点）联网率达98.4%，为实现大规模在线教育创造了条件，并可以进一步破解教育公平难题。在线教育打破了地域和时空界限，教师应充分利用网课优势，兼顾在线上课的效率与公平，采取因材施教的教育模式。
学生居家学习、上网课需要具备相应的软硬件条件，但由于城乡网络速度、信号强度、稳定性、上网设备性能等存在很大差异，导致在线上课的效果也不同。而且，现在还有一些贫困地区的学生，上网条件不足，无法保障在线学习。
因此，教师应采取分层指导和分层作业的方法，对具备终端和网络条件且学业水平较好的学生，在完成基本学习任务之外，推送拓展学习资源。对具备终端和网络条件但参与性不高、持续性不足的学生，督促完成基本学习任务。对不具备学习条件的学生，采取电话联系，布置指导完成自学任务。
由于每个学生的自律性、自主学习能力不同，导致进度、学习成绩不一样，教师应对学生居家学习分类教学指导。对条件具备、学习积极的学生，进行提高式学习指导；对条件具备但学业水平不高的学生，进行巩固式学习指导；对各方面条件不具备的学生，要指导做好兜底式学习指导。
做好在线上课的反馈交流
在线上课属于非面对面交流，教师无法第一时间掌握学生的学习情况，需要制定互动反馈机制，给学生安排适量的作业，通过完成情况，了解学生的进度。为增强学生的学习动力，通过组建学习小组、讨论组、互助组等形式，由教师引导，指定优秀学生负责管理，加强同伴互助，帮助学生完成学习任务。
教师还应利用在线平台的教学辅助功能，对学生的上课信息进行分析、评测，搜集反馈数据，与其他教师和家长、学生定期交流沟通，以及时改进在线上课教学方法，不断提升教学质量。教师在教学过程中要提高提问频次，关注到每一位学生的状态，邀请他们表达观点，反馈意见，提高注意力。
学校可以建立在线教育反馈信息诊断机制，教师就学生自主学习和即时反馈发现的问题，组织学生集中交流讨论、针对性指导和个体个性化指导。还可以根据部分特殊情况的学生，由教师组织、联系家长和学生，共同讨论学生存在的一些自主学习问题，开展针对性的家庭教育指导，要求家长加强日常监督、陪伴，提供力所能及的教育辅助工作，以纠正学生的错误行为，培养良好的自主学习习惯。
在线上课时间要合乎限制标准，确保学生劳逸结合。教师在做好教学工作之余，要注重指导学生合理作息，与家长共同合作，保证学生每天1小时体育锻炼时间和充足的睡眠时间，督促学生积极参与力所能及的家务劳动，形成良好的作息规律和生活习惯。同时，可以适当布置一些家庭劳动作业、社会实践作业等，引导学生参与家庭活动，帮助父母做家务，提高劳动技能；鼓励学生参与社会实践，比如参加社区活动，做志愿者等，提升学生的社会参与感。
（作者：权培培，系西南大学教育学部博士；车放，系西南大学马克思主义学院副教授）