有些学生，小学一二年级的时候，成绩平平，甚至可能很差。但到了三年级，突然发生了变化，成绩突飞猛进，甚至可以排到年级前列，很多家长把这种情况称之为孩子“开窍”了。
同事小李也是这种情况，小李儿子就读的是上海一所知名的民办小学，尽管有一定的基础，也上过幼小衔接班，但在一二年级时，成绩相当糟糕。
小李为此也费尽了心思，但几乎没什么效果。然后到了三年级，情况发生了根本改变，孩子像开了挂一样，成绩飞速提升。
从以前的班级吊车尾到年级前5，只花了不到半个学期的时间，小李为此也在单位里笑得合不拢嘴，称儿子终于“开窍”了。
那么，是否真的存在“开窍”这种说法呢？其实并不是，以小李儿子为例，其实他儿子成绩提升是一个必然的结果。
l环境的适应需要时间
孩子的智力不可能发生突变，所谓的开窍本来就是一种一厢情愿。更为科学的说法是从量变到质变的厚积薄发。
以小李儿子为例。孩子在进入这所小学时候，基础明显弱于其他同学，再加上民办小学教学进度快，小李儿子适应环境能力又不强，几种因素一综合，成绩自然也好不到哪里去。
无论是环境的适应，还是把基础打扎实，都需要一个过程，这个过程的长短可能因人而异，但必然存在。
l学习习惯的养成需要时间
小学一二年级，孩子之间的学习习惯差异极大。甚至有些小学生根本就没有任何的学习习惯，完全在随波逐流。
学习习惯，尤其是学习效率对于一个学生来说，其重要程度怎么形容都不为过。可以这么说，没有适当的学习方法，想要持续的优秀，几乎不太可能。
无论是找到适合的学习方法，还是良好学习习惯的养成，都需要时间。尤其是那些学习主动性不够的孩子，更是需要老师和家长的帮助。
l家长的督促和帮助
事实上，小李儿子的成绩提升，和小李的关系并不大，尤其是在一年级的时候，小李先生因为工作的原因不在本地，孩子明显缺乏约束。
小李对儿子的辅导缺乏严肃性，标准也一直在改变，更直接的说法是，儿子不怕她或者说，她压不住孩子。
但二年级孩子爸爸回来后，事情就发生了改变。孩子爸爸胡萝卜加大棒，几次交锋就让孩子服服帖帖，完全按照预定计划完成学习任务，自然事半功倍。
l教学的水平
另外一个非常重要的原因就是老师的教学水平。一般情况下，老师的教学风格会迎合绝大部分学生，但必然也会有部分学生并不适应老师的教学节奏。
这部分不太适应老师教学风格的学生，学习的难度明显高于他们的同学。而能够弥补这方面短板的只有两个办法。
其一是家长的课外辅导（低年级），其二是课外的补习班。从效果上来看，前者要强于后者。比如，小李儿子的突变，孩子爸爸的课后辅导功不可没。
小结：
很明显，“开窍”确实存在。不过这个所谓的开窍和相当部分人理解的有所不同。开窍本质上就是一个积累过程，只要积累够了，效果也就出来了。
这种积累，一般体现在学习习惯的养成，基础知识点的查遗补漏，以及学习效率的提升。对于小学低年级学生来说，还有学习自觉性和荣誉感的培养。
而一旦这些工作都做好了，孩子的学习能力也就有了质的变化，学生成绩的提升不过是这种变化的副产品而已，完全是意料中事，并不值得稀奇。
因此，家长如果被动期待，那么唯一的指望就是孩子自己哪天醒悟过来，自己把短板补足。但这种做法存在着极大的不确定性和风险。
与其被动的指望孩子“开窍”，还不如主动去培养孩子的这些能力。家长越早介入干涉，孩子就越可能提前“开窍”。