近日，随着2021年下半年中小学教师资格考试面试结果、考试合格证明开通查询通道。在网上有关“教资认定”“教资面试成绩”等多个相关话题占领热搜榜。在今年的两会上，“教师热”话题也受到了一些代表委员的关注。全国政协委员李莉娟建议，增强以人文底蕴、科学精神、教育情怀、道德情操、责任担当、实践创新等主要内容的核心素养的培养，满足国家现代化进程中对高层次师资的需求。
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工作稳定、有带薪假期……这些都让许多人觉得教师的“铁饭碗”实至名归。这些年来，教师岗位越来越受到年轻人的关注，竞争也日趋激烈。去年，深圳一中学公布的新入职教师中，大部分毕业于顶尖学府，国内以北大、清华为首，国外不乏剑桥大学、牛津大学、伦敦大学、宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学等，不少拥有硕士和博士学位。一些网友不禁惊呼：这像是中学吗，这分明就是一个顶尖的研究所。
对于名校毕业的高材生纷纷进入中小学任教，一些业内人士持积极态度。一位校长表示，近年来教育改革的话题很多，需要有高素质的好教师，让基础教育后继有人。但也有网友表示担忧：自己会学，名校毕业，跟会教学生是两回事，教学水平并不一定与学历成正比。
教师的高学历可以给基础教育带来学术优势、跨学科知识优势，给学生更大的发展空间。像在黄浦区卢湾一中心小学，一位英语老师的学科背景是金融学，一位美术老师则是由景观设计师转行而来。
但是高学历不能成为衡量一个教师水平的唯一标准。教师的思想观念、教学方法能够跟上基础教育改革的要求，特别是能否更好地激发学生自主学习的兴趣，这些都是构成教师素养的重要组成部分。
“双减”政策的落地，对于教师学习和专业发展面临全新挑战。一位好的教师，不能仅凭“一腔热血”或“经验主义”，而是要兼具科学精神、人文素养及教育情怀。“教师热”不要一时热，也要防止一头热。对于广大的学校来说，不妨趁“热”打铁，不断提升教师队伍水平，让更多德才兼备的高素质教师为基础教育注入新活力。
方翔/文