在地铁上碰到了一对母子，妈妈接孩子放学，孩子背着很大的书包，坐着看书，是一本儿童文学，孩子戴着“厚瓶底“，一副很认真的样子。作为语文老师，看到这样的好学生，心底自是高兴。家长坐在一旁没有刷手机，偶尔凑过来和孩子一起看，只听家长说：赶紧看，看完了回家写作业，今晚的8点半要准时跟王老师上课……我大概就知道了，孩子目测上四五年级，刚开学，可能假期里的网课还没结束，还要接着上。除了写作业、上网课，孩子可能没有别的时间阅读了。
在地铁里赶时间阅读，我不知道这位同学是不是能看进去？还是真的喜欢阅读，有时候在公共场所看到读书的孩子，心里除了感动还有一点点心酸，是没有时间还是家里没有阅读的环境？去图书馆、在书房里看书不好吗？一定要在地铁、公交、快餐店里的学习，才会被家长定义为认真刻苦吗？
当我们的外部学习条件不允许达到安静、专注的标准是，孩子的学习效率其实是不高的。正如看了几百本书，你以为孩子成为了书呆子，但由于不会表达，他的语文成绩还是落后于其他同学，各位家长，你想知道原因吗？我想从语文教学的角度，和你们探讨一下，我们该如何引导小学生做好阅读。
我相信很多同学，可能是因为性格原因，他们不太爱表达，但是大部分同学还是不会表达。语言运用得不准确，常发生歧义。在我的语文教学过程中，有的学生爱看书，是真的对阅读有兴趣，但是他们看了只是看了，或者沉浸在自己的故事世界里，你要让他们讲一讲，这本书都写了什么好玩的故事？那可讲不出来了，有的同学就是干扁扁的一句话，有的同学啰里啰嗦讲了5分钟，其他的同学对这本书的兴趣全无，而且还是不知道是什么故事。会看书，不会表达，其实是语文思维没有建立。
我们的学生识字了以后，通过阅读文字了解作者的思想，去读懂文字表达的意思，对故事产生共情，最后有自己的了解和想法，这一系列的阅读体验最终的目标就是让我们建立好语文思维。不管看到什么文字，都能通过阅读去理解文字和作者的表达。语文思维在语文学习中，发挥着重要的指导作用。一篇课文，老师讲了一遍，有的同学理解了，因为他们建立了成熟的语文思维，知道怎么去读懂文字。有的同学理解不了，这是因为自己的语文思维没有建立好，体会不到。
爱阅读的孩子，其实内心还是有很多探索的欲望，他们对文字的理解也是可以把握的，但是缺少的是理解，通过语文思维，去把文字传达的意思转化和消化，变成自己的理解，整理出来再表达，达到了思想交流的目标。读懂故事，其实不光靠语文思维还有故事思维，这也是为什么有的男同学爱看侦探小说，有的同学爱看公主类的童话故事。
我们的故事思维提高的是语言的逻辑，这就是对阅读的体验后，我们的模仿，这个学习行为对语文学习的帮助是很大的。多看故事，多表达练习，是把故事思维和语文思维结合在一起，投入自己的观点，通过语言能力，来进行二次内容加工，以达到表达和交流的目的。语文学习也是如此，我们通过课文的学习，把自己的想法和老师的观点结合，通过我们的作业练习来巩固知识点，进行二次学习加工，最终掌握的就是语文学习的能力。
家长在这个过程中，一定是不能强调阅读的量，也就是以看了多少本书为学习前提，判断孩子语文成绩好不好，也不应该以看过多少本书为考核标准。家长需要做的就是引导孩子找到多练习、多分享的渠道，努力去表达、去练说。可能有的家长自己也是不善言谈，不喜和孩子去分享什么，你也不能强求，那么我们就需要引导孩子找到愿意和他们分享的渠道。在学校里有故事分享会、阅读课，在家里，小区里有同龄的孩子，也可以进行交流。
多连说，不是无用之道。我们引导孩子每天讲一讲学校发生的事，讲一讲放学路上的见闻，讲一讲自己对学习的心得体会，这要比在小学低年级阶段，看了几百本书，对语文学习的帮助要大得多。关于如何提高语文成绩，你认同我的观点吗？欢迎留言评论。