卫星班：特殊教育学校附设在普通学校、服务于特殊教育需要学生的班级，是促进特殊教育走向融合教育的一种教育安置方式。
在慈溪城区中心小学东校区，就有一个卫星班。目前班内有11名学生，其中有自闭症患者、“唐宝宝”以及患有不同程度智力、肢体残疾的儿童。他们的班主任潘玲丽老师，是个来自杭州的91年姑娘，别看她个子小小的，能迸发出大大的能量。
这能量有体力上的。个别自闭症儿童情绪容易失控，倔脾气一上来，又打又咬。“一年级刚带这个班时，我还在哺乳期，被学生用力撞后，得了乳腺炎。”之后，每每遇到这种情况，潘老师就使出浑身力气抓住学生的双手，直到他们冷静下来。
这能量还有工作精神上的。每天的课堂，“状况百出”。一会儿这个孩子要上厕所了，一会儿那个“唐宝宝”坐到地上去了……光是让11个孩子端端正正坐在自己的位置上，都是件很难的事。“有时候认真做了备课、PPT，但是课堂进度跟不上，学生反应不理想，让自己有一种挫败感。但看到他们的一点点进步，又满心欢喜。”在一天天的“崩溃”中，一次次满血复活。热爱这份工作的她，不想放弃每一个学生。
学生的吃喝拉撒睡 老师都要管
班上不少孩子，还不能自主上厕所，需要老师或者大妈妈陪同与帮助。例如有的孩子蹲坑蹲不下去，有的孩子对厕所里的洞充满了恐惧，有的孩子需要开着门才敢进去上厕所……
随着孩子的成长，目前班上已经有女孩子来了例假。“帮她垫了卫生棉就觉得很不舒服。”家长就给她穿拉拉裤，但是女孩子大了，等走出校园都是十八九岁的大姑娘了，总不能一直穿拉拉裤。潘老师一直鼓励女孩子能适应自己的生理期。
班上有个个子高高的女孩子，也出现了发育征兆。潘老师提前和家长沟通，希望她能顺利应对即将迎来的成长。
学生的吃喝拉撒睡，都是卫星班老师的工作范围。“有一个孩子，食堂里给他打什么菜都不吃。喜欢吃点小零食，就让家长多带些零食来学校。”但是一直吃零食不吃饭不利于孩子的成长发育。对此，潘老师心里一直搁着一块石头放不下。
“后来，我发现这个孩子很喜欢吃海苔。每到吃饭的时候，我就坐在他对面，把米饭包在海苔里，包一个，他吃一个。慢慢地，在米饭里放一些胡萝卜、肉等其他菜进去。”
有些孩子不愿意午睡，潘老师就和孩子们一起躺着，一左一右各抱一个，拍着他们进入睡眠。
每个学生都是潘老师的牵挂
班上每一个孩子，都是潘老师心尖上的，为他们的不幸而难过，更愿意为他们更好的未来而努力。卫星班里有个程度较轻的孩子，潘老师一直希望他能融入到普通的孩子中去。后来，这个孩子转学到了外省，由老家的爷爷奶奶照顾。
对此，潘老师一直放心不下他，隔三差五给家长打电话询问情况。得知家长又打算把孩子接到慈溪来上学，潘老师多次鼓励并催促家长，想想办法，让孩子去普通班上课。但孩子家长联系了多所学校，都因特殊学校的学籍而没能成功，最终又回到了潘老师的卫星班。对于程度较轻的孩子，潘老师会为他的离不开而惋惜。
她想让学生回归主流融入社会
在普通学校开办卫星班，目的就是为了实现特殊少年儿童与正常少年儿童的融合，提升特殊少年儿童的综合素养，让他们更好地回归主流，融入社会。
卫星班的孩子会有机会和其他普通学生一起上课。“首先从体育课、音乐课、美术课等副课开始融合。”潘老师说，“我不会每次都带情况比较好的学生去，每一个学生都应该得到平等的机会。”
班上有孩子听到音乐就很开心，潘老师就带他去普通班一起上音乐课。新学期她已根据校方要求安排列好计划，不放弃每一个融合的机会。“我会根据孩子的个人爱好，和他们当天的状态，带学生去其他班上课，保证每一个都能轮到。”
在采访中，讲到一些学生，一些故事，潘老师一度哽咽，泣不成声。能感受到每个学生她都当成自己的孩子来照顾。为他们着急，为他们哭泣，为他们开心。每天的教学生活，她都需要精神高度集中，生怕哪个孩子没留意到。经常在教室里一待就是一整天。
自己的学生遭到其他人异样眼光和不好听的话语，潘老师都会为他们“出头”。用她的原话说：“我的学生只能我来教育，别人都不能说他们。”
教师节来临之际，潘老师也收到了几张贺卡，虽然上面的画很潦草，字迹歪歪扭扭，但她却如数珍宝，一张张向记者展示。她说：“我希望能一直带到他们小学毕业，再跟着学生一起去职高，陪伴他们直至走出校园，步入社会。”
蓝媒联盟·慈溪市融媒体中心 李佳珊