创新教育是先进生产力的代表，甚至影响超过应试教育！

“应试教育”是大错不犯，小错不断，教育改革政策的制订者还没有发现。我们在创新教育中，通过基础研究至少发现了教育存在的三个问题。
第一个问题是恢复高考以来的考试制度是错误的。错在“学生在考卷上所答对的分数用去的时间并不相等”，而以“分数”计算学校成绩。举个简单的例子大家就明白了：田径运动是田赛、径赛和全能比赛的全称。径赛是用“时间”来计算成绩的，但是径赛中不管是长跑、中跑还是短跑，参加的选手所跑的距离都是相等的。所以，我们计算“学校成绩”的方法，如果要用“分数”来计算学校成绩，前提是“学生在考卷上所答对的分数用去的时间必须相等，即思维反应速度保持一致”，如果这个“条件”达不到，那么以“分数”计算“学校成绩”的方法是错误的。正确的方法是：出大量的题，让上、中、差三个等级的学生在统一规定的时间内都做不完，没有时间坐在凳子上检查，保证学生在考卷上所答对的分数用去的时间相等，然后以分数计算学校成绩。

第二个问题是训练创新思维的方法不正确。创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，一般思维是指逻辑思维。也就是说，创新思维是在逻辑思维训练的基础上发展起来的，这是普遍认识。但是我们通过对古人观察人的能力和思维力学的研究发现，“一般思维应该指建立在思维速度（学习效率）训练基础上的发散思维”，创新思维训练的内容应该包括思维速度（学习效率）训练、发散思维训练和集中（逻辑）思维训练。思维速度和发散思维训练在前，集中思维训练在后。没有思维速度和发散思维训练做基础的集中（逻辑）思维训练，很容易形成思维固化，产生思维定势。所以，创新思维开发训练的正确方法是：思维速度和发散思维训练在前，集中思维训练在后，最后是三者的综合运用。

第三个问题是我们在科技创新教育活动中忽视基础研究，剑指科学前沿和核心技术。有句俗话叫做“欲速不达”。“宁可直中取，不可曲中求”是指做人而不是发明创新。科技创新教育活动放弃基础研究，而直指科学前沿和核心技术，最终的结果是不可能占据强大的科学前沿和核心技术。因为，没有基础研究怎么发现占有科学前沿和核心技术？基础研究是发现科学前沿和核心技术的根源。没有基础研究，也不可能有参加科技创新类比赛活动发明作品的高质量。前面说的两个问题，就是基础研究的案例。所以，我们在讲“创新方法有法但无定法”的时候，实际上是指在发明创新的时候，要注意基础研究与科学前沿和核心技术的结合。在基础研究中不可能事前估计用什么创新方法，往往是在取得成果后进行总结时，才知道运用了什么创新方法。有的时候甚至是多种创新方法的综合运用。因此，科技辅导老师在引导学生进行发明创新时，一定要注意结合自身优势，注重基础研究与科学前沿和核心技术的结合，否则会事倍功半。

透过我们在创新教育中发现的这三个问题，就可以肯定地说，创新教育是先进生产力的代表，一定会战胜“应试教育”！