探索探究式、启发式教学 科技素质教育助推立德树人

前不久，多鲸教育研究院在《2022中国素质教育行业报告》中认为，STEAM教育融合了科学、技术、工程、数学和艺术，它不强调单科目的学习，而是以面向未来提升学生的综合认知水平和能力为考量，多以项目式形式展开教学。通过STEAM教育，学生可以进一步发挥天性，促进个人成长。但归根结底，无论是STEAM教育还是科技素质教育，其本质都是教育。从2012年开始，国家对教育提出了一系列新要求、新论断，其中 “立德树人作为教育的根本任务”被首次提出。

那么，科技素质教育要如何“立德树人”？对此，中国电子教育学会青少年教育分会理事会副秘书长孙善明表示，科技素质教育通常采用探究式、启发式教学，采用PBL项目式学习和CBL挑战式学习的方法，鼓励并支持孩子在科学实践中积累经验和方法，这种学习的组织方式天然适合与“立德树人”的任务产生融合。

一些科技素质教育机构已经开始了自己的探索，并取得了一定成效。例如，2015年成立的科技素质教育机构童程童美，将国家的非物质文化遗产与科技素质教育进行了有机的结合。学生们可以学习制作川剧变脸机器人，自己从无到有搭建一个机器人实现皮影戏、舞狮。

在这一过程中，非物质文化遗产的学习不再只是知识点的记忆，科技素质教育中的载体机器人也不再是零件、传感器、控制器和编程代码，更有中华上下五千年的悠久灿烂文化。

这是科技素质教育与塑造文化自信这一层面的融合，事实上在“立德树人”的任务中还有更多融合的维度，例如对孩子进行社会责任意识的启蒙。

一个简单的例子，中国不少城市已经开始实施垃圾分类，但有多少人能够清晰地辨别不同的垃圾种类？我们又要如何让孩子们学会这些他们可能并不关心的知识？

孙善明介绍表示，科技素质教育在这个过程中可以发挥十分重要的作用。例如，学习编程的孩子可以编写一个垃圾分类的程序，制作一个垃圾分类的小游戏。在这样的学习过程中，孩子们在不知不觉之间，甚至在游戏中就已经完成了垃圾分类知识的学习，对为什么要进行垃圾分类也会有着更深刻的理解。再例如，童程童美于日前推出的碳中和主题活动，让孩子们搭建植树机器人，在游戏中消灭“碳怪兽”，动手“打造”一个碳中和的智慧城市，在实际动手体验中，真正理解为什么“绿水青山就是金山银山”。

孙善明表示，伴随着各类科技素质教育机构的不断投入和大力探索，科技素质教育在未来将能够为“立德树人”这一根本任务带来更大的助力。

文/北京青年报记者 刘婧

编辑/彭小菲