每个新学年开始之前，家长总想给孩子“补新课”，美其名曰“笨鸟先飞”。
可是，学期开始后，老师对新课往往会从“零”开始教学，那么，“补新课”还有意义吗？
我一亲戚孩子今年升初二，在假期中，早早给孩子规划了补课“课程表”，上学期升级考试中的弱科无疑是要加强的，数学、地理、生物等这些弱科已找定培训机构，然后跟孩子做通了思想工作，孩子每天忙的不亦乐乎（焦头烂额）；然后，还有一门新学科“物理”，开学后要开始学习，知道我是物理老师，早早跟我预定，让给孩子“看”几天。
事实上，我是一向反对孩子假期补课的，有些孩子从小学一年级就开始被父母安排补课，一路走来，精疲力竭，孩子们即使小学成绩非常优秀，上了初中后，往往产生了“厌学”情绪，成绩一路下滑，家长虽心急如焚，却无济于事，其原因往往跟孩子早早补课有关，他们在学习过程中，体会不到一点乐趣和成就感，有的只是身心疲惫和逆反心理。
在这种情况下，面对亲戚一再要求，我答应试试，但我有自己的安排与要求。
我把这次所谓的“补新课”的目的规划如下：
1.调整心态：
之所以需要“补”，正说明过去“差”，心态不积极，敷衍了事、得过且过，这是思想根源，所以心态调整才是需要首要解决的问题，这就必须跟孩子交流沟通，鼓励孩子开口讲话，然后才可能调整好心态；
2.找准差距：
如果心态调整是宏观问题，那么，孩子过去的“差距与问题”则是微观问题，即分析在过去的学习中，到底哪里出了问题？
这样的案例，如果孩子身边没有大的变故，正常说来是“课堂效率”出了问题，即上课不能专心与专注，心猿意马或心事重重，或师生关系出现问题，对老师心生反感，继而不再听信老师的“传道、授业、解惑”；
而找到问题，可能对孩子来说，有时并不愿承认，所以需要对其进行心理疏导，引导其认识到找到问题、承认差距并不是什么丢人的事，而是“知耻而后勇”，才可能破釜沉舟、背水一战；
3.激发兴趣：
对一门新课程而言，“兴趣是最好的老师”，只有从孩子内心激发其由内而外的学习热情和兴趣，才是取得成功的持久不竭的动力所在，所以，我把此次“补新课”的使命调整为“激发兴趣”，让孩子明白学习“物理”并不是一件枯燥乏味且充满焦虑的过程，而应该伴随“探索新知的快乐和满足”，同时，降低其对“新课程”的心理认知难度，培养战胜困难、挑战困难的自信、勇气和决心；
4.理顺方法：
心态调整后，接下来的问题就是方法指导，从思路上点拔，从细节处指导，比如，物理学习一定要从生活中善于观察，发现物理问题，从物理的角度来分析与思考，这样，孩子不仅认为物理“有意思”，更会感到学习这门课程不只是为了“考试”，生活中更需要；
5.提升认知高度：
我跟孩子说，其实，任何一门课程，如果只是感觉是为了考试而学的话，就把这门课程给“糟蹋”了，课程的学习并不只是为了考试，每一门课程的设置都耗费了多少教育专家的心血和精力，课程是为了提升人的综合素质而设定的，有的是为了道德品质，有的是为了文学素养，有的是为了科学素，有的为了思路方法的品质等等，唯有把学习当作是自身成长的需要来进行，学习才不会变得被动而枯燥；
而当一个人学习圆满之时，人就会变得儒雅而大度，从容而优雅，人生的格局、视野、胸怀将会打开到一个新的高度和广度，人就找到了活着一辈子的人生真谛；
6.理想信念引导：
一个襁褓中的婴儿，如果我们指着TA说是一个“坏人”，不仅父母愤怒，自己也于心不忍，所以，我愿意相信“人性本善”；
而且，襁褓中的婴儿，没有一个不愿意追求“善、真、美”的，追求高远、向往幸福是每个人在正常、自然的内心需求了，所以，要利用好每个孩子内心深处的积极上进的心理，唤醒孩子内心的意识、勇气和决心，帮其规划好人生道路方向与细节，那就是“上高中，考大学”，顺利通过中考，顽强迎战高考，考一个心仪的大学，实现个人价值；
7.成功保障：
目标是美好的，而过程是现实的，一路的坚持才是最重要的，所以，毅力与勇气才是成功的保障，半途而废、患得患失、朝三暮四、怨天尤人等，是成功路上的“拦路虎和绊脚石”，要有思想准备去摒弃他们；
综上所述，个人感觉，这次假期提前“补新课”的更多意义，并非“新课”知识层面的东西，这一定不是重点，毕竟开学后老师会有自己的安排，会从“零”开始。
如果现在我给孩子引导学习太深，开学后孩子可能心理会有优越感，会“飘”，不能踏踏实实来听课，如果这样，“补”便失去了意义，不如“不补”。
因此，“好心态决定好状态”，心态积极、阳光、健康、上进，当然会激发孩子好的学习状态，抓住课堂，紧跟老师思路与安排，用毅力去坚持，如此发展，成绩怎能够不理想？