樊登读书创始人曾说：“良好的学习习惯，是建立在孩子自己的意愿、探索，能够自愿坐下来读书并自主完成作业”，但让孩子自愿且自主对于很多家长来说不如“盯”着孩子写作业，尤其是一、二年级的小朋友对学习的态度还不够端正，如果家长不加以重视很容易在三、四年级落队太多。
正是因为低年级学习习惯养成的重要性，也在某种程度上强化了家长们对孩子学习的焦虑，而对于家长们来说帮助低年级孩子养成良好学习习惯，其中最简单、也最直接的方法就是一个“盯”字，仿佛只有盯着孩子家长才有教育上的安全感。
但事实往往和想象呈现相反状态，在“盯”孩子写作业里绝大部分孩子都因为家长管得太紧而陷入糟糕的“对着干“局面，要么是孩子越说越慢、越说越模糊，要么是家长不催不盯就不写作业，各种走神、溜号儿等学习率低下也让家长的暴躁脾气难以自控。
实际上，正如樊登所说：“良好学习习惯，大家千万不要误解为盯着、陪着孩子写作业，那是非常糟糕的学习习惯”，真正的良好学习习惯是建立在孩子自主且自愿的基础上，当然低龄孩子自主意识比较差需要家长的引导是必然的，但如果非要以“盯”字来强固孩子的学习能力，所谓的“盯”孩子写作业也绝不是催促、监督等管理方式。
那么，正确“盯”孩子写作业的方法有哪些呢？推荐9个简单又高效的方法总有一个适合你的娃儿：
1、“陪”的是气氛
在陪孩子写作业的“陪”字里很多家长都有误解，他们煞费苦心地不允许孩子有错别字，字迹要工整、写字不能间断等等，一个劲地指出错误、一个劲地要求孩子纠正或重写，在一个追赶一个不愿意动的意愿里最终是充满埋怨、还窝着一肚子火。
其中，形成这种学习焦虑的强化主要是大家没有理解“陪”写的正确认知，真正陪写的“陪”是气氛、而不是站在裁判席上的判官，如果我们在孩子写作业的时候陪在身边安安静静地做自己的事情，哪怕是工作对孩子来说也是积极向上的正能量触及，这种看似不上心的陪法恰恰是“有样学样”的气氛触及。
2、“写”的是经验
陪孩子写作业对于家长来说最大的考验就是“写错了”，知错就改也是家长对孩子最基础的要求，以至于一开始很多家长就走上了“重写”、“写错了”、“你上课干嘛去了”等不美好的记忆，从写作业的基本来看写作业是孩子自己的事情，而孩子写作业“写”的也是经验。
说到这里，如果我们实在是忍不住要指出或批评孩子写错的内容，不妨拿出一个空白的本子将有问题的题目抄录下来，待孩子作业全部都完成后让孩子重新去做一遍题，重复做题往往会带着不同的思路和方法、也是在增长经验。
3、“限时法”纠正
如果孩子平时的学习态度比较马虎、没有正确的端正态度，家长平时可以加入一些技巧加以帮助，比如”限时法”纠正就比较容易让孩子接受“被纠正”的提醒，所谓的“限时法”就是让孩子自己去估量时间、给自己定下目标。
比如，写作业之前先让孩子了解一下自己的作业量，根据自己估算设定写作业完成的时间，之后可以带动性地咨询孩子“如果语文作业需要40分钟，那么数学30分钟可以做完吗？”，这种通过孩子自己的估算去延伸其它科目写作业的时间，对于孩子自己来说是比较容易接受的建议。
4、中途安抚要明确
当我们发现孩子写作业拖拉，而家长感到必须要制止的时候中途安抚一定要明确，不可直接指责孩子“这点作业还没写完，你干嘛去了”，孩子写作业拖拉磨叽、哪怕是不愿意写作业，作为父母的我们也不要去把事实真相说出来，因为父母眼中的孩子是什么样、将会直接影响孩子对自己的看法。
当孩子写作业不用心或拖延时家长可以摸摸孩子的头，告诉他“怎么了，是不是遇到什么困难了，不知道我能不能帮上忙”，用简单易懂的方法告诉孩子“我想要帮助你，而不是催你写作业”的安抚明确，对于孩子来说也是成长里一种被关注、被温暖的安全感。
5、不会时要反复读题
孩子写作业的时候通常会遇到很多不会解题的困难，而题目本身也不会太难、基本上都和课堂知识分不开，如果孩子写作业的时候没有耐心去阅读原题，那么在难以理解的基础上就很难将这道题做好，尤其是随堂作业本身就不难只是孩子没有养成耐心读题的习惯。
也就是说，当孩子遇到难题或写作业不认真比较磨蹭的时候，家长除了要中途安抚明确之外还要引导孩子反复去阅读原题，当孩子把一道题琢磨透、理解完整后他们做题的过程才会豁然开朗，如果孩子只看了一遍就不会做题对于幼小心灵本身来说也是一种消极心理暗示。
6、巧用例题训练迁移能力
很多家长在孩子遇到难题时会告知解题方法，虽然最终答案是孩子自己解算出来的，但这个做题的过程对孩子来说依然是迷茫的状态，正确的功课辅导方法应是家长根据原题去编一道类似的题目，最终通过共同分析和讨论去总结解答例题的方法与经验。
一般来说，如果孩子可以弄懂例题、反过来再去做原题时就会比较清澈易懂，如果孩子做完例题以后依然不会做原题，家长可以通过例题的计算和讨论过程去引导孩子思考原题，一般经过几个回合后孩子的思路就会慢慢打开，这种做题方法可能会比较繁琐，但是对于孩子来说却有着不错的迁移能力发挥，同时举一反三的做题思路和过程，也会引导孩子养成“多看多想”的良好做题习惯。
7、点拨做题时要只讲关键
当然，并不是所有的原题都可以通过例题来起到举一反三的迁移能力训练，有很多比较难的题目是不容易编制新的例题作为能力训练，这个时候家长在辅导孩子写作业的时候就要做到“点拨要关键”，不要说题的时候扯到孩子上课不认真听讲等不利于解题的跑偏。
辅导做题就做题，其它一切坏习惯都另当别论的同时，我们还需要让孩子意识到自身做题的长处与短处，比如告诉孩子“宝贝，你做题的态度没问题，就是读题的时候还需要再认真一些，只要把题目读懂了才能更高效解决难题”。
8、尽可能地创造独立空间
任何时间、任何事情，我们永远不要忽略了环境的感染能力，尤其是写作业这样需要专注力集中的事情更需要气氛去笼罩，如果条件允许尽可能帮孩子安排一个可以独立写作业的空间，这个空间除了学习用品之外不要出现其它东西，比如玩具、电视、iPad等等。
独立的空间更容易创造自主学习的端正态度，如果孩子平时的时间观不是很好，家长也可以帮助孩子制作一个时间表，让孩子根据有序的时间去做相对应的事情，在自我动手、动脑的时间遵守里孩子会更有成就感，这份成就感就是学习的动力与力量激发。
9、检查作业要“查态度”
尽可能地创造独立空间对于大朋友来说是必要的，随着年龄的增长孩子渴望独立、也和父母之间容易产生代沟，尤其是到了初中阶段很多家长辅导作业爱莫能助，他们唯一能做的就是不断地找出孩子身上的缺点并希望更正，但又有哪个孩子愿意大大方方地接受错误呢？
所以说，家长们在检查作业的时候不要过度注重于做题答案，多关注孩子的态度要比做题答案更有教育意义，哪怕家长对孩子的作业题一窍不通，有懂的调解态度端正的父母一般孩子都不会太差，这些孩子往往在学习、写作业方面都比较省心自觉。
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