“你家孩子其实挺聪明的，只是不够努力。”
“这孩子特别聪明，但就是考试的时候马虎。”
相信很多家长都曾听老师说过类似的话，并且深以为然：我家孩子学习成绩不好，和天赋没任何关系，只要认真学，肯定比绝大多数孩子要强。
老师的言外之意，家长要明白
当老师发出这样的评价时，可能孩子确实聪明，学习知识的速度也很快，但更关键的是孩子在学校中学习不够认真、不努力，于是老师才会向家长委婉地提出建议。
其实，老师这么说往往强调的是后半句，言外之意可能是“孩子虽然天赋还可以，但聪明没有用对地方，长此以往前途堪忧”！
可家长往往只听进去了前半句，认为老师是在夸奖自家孩子聪明，而忽略了老师的后半句。
当孩子听到老师、家长夸奖自己聪明后，也会很容易窃窃自喜：我是个聪明的孩子，成绩不好只是因为没认真，而这样的心态对其成长是非常不利的。
这样评价孩子会有什么后果？
斯坦福大学心理学家德韦克曾带领团队做过这样一个实验：
他们将孩子分为A、B两组，进行简单的拼图智力测试。
在两组孩子都完成后，对A组表示“你们很聪明，所以才完成了拼图”，对B组则说道“你们肯定很努力，才做得这么出色”。
随后让两组孩子继续拼图时，A组几乎所有孩子都选择了更简单的，而B组则选择了更难的。
德韦克认为，之所以A组孩子会这样选择，是因为他们担心自己无法完成更难的任务，表现得不够出色，导致失去了“聪明”的评价。
而B组孩子则会认为，只要自己再努力一些，即便拼图比较难，也一定可以完成，所以很多孩子不仅会挑选更难的拼图，还会要求带回家继续拼。
事实上当家长、老师夸奖孩子聪明时，很容易无形中让孩子忽略了“努力”的力量，误以为仅凭聪明可以完成一切。
而且对于单纯的孩子来说，还有可能为其养成“表演型人格”，如果孩子在尝试稍稍努力之后，成绩没有明显变化，为了维持自身在其他人心中“聪明”的形象，他们往往不会去全力以赴，竭力营造出一种“我有能力，只是不发挥”的错觉。
努力比天赋更重要
德韦克在《终身成长》中，提出了“固定型思维”和“成长型思维”的概念。
所谓“固定型思维”是指认为自身的智力等各种先天属性是无法改变的，遇到当下无法解决的困难时，潜意识里会觉得无法通过更努力来实现反转。
而“成长型思维”则是相信自身的知识、能力会随时间和经验的累积而增长，即便困难在当下无法解决，但只要自己多想办法，提高能力，问题最终会迎刃而解。
如果孩子秉持着“固定型思维”，那么往往很难认识到主观学习为自身带来的改变，而将一切都归功于“天赋”。
而事实上，努力要比天赋更重要，对于绝大多数普通孩子来说，天赋上的差距都是微乎其微的，勤奋才是孩子是否优秀的决定性因素。
教会孩子努力，为孩子养成“成长型思维”，才能让其受益终身。
夸孩子聪明，不如夸奖努力
当孩子完成一项学习任务后，如果家长对孩子夸奖“你真聪明”，那么孩子很容易会认为，之所以自己能够如此出色地完成任务，在于“天赋异禀”，而非付出了不懈的努力。
久而久之很容易因此养成“固定型思维”，认为自己的天赋是有限制的，一旦遭遇失败，结果不可逆转。
反之如果家长能够夸奖孩子“你为了完成任务确实很努力”，孩子就会认识到努力对于问题解决的积极意义。
当下次遇到无法解决的问题时，他们会想办法再次挑战，表现出鲜明的“成长型思维”。
不同的夸奖方式，会为孩子塑造不同的思维方式，引导不同的行为模式，与其夸奖孩子聪明，不如夸奖孩子努力。
结语：
家长应该教会孩子的一个道理是：“以多数人的努力程度，根本用不到拼天赋”。
当家长教育孩子时，一定要警惕“聪明陷阱”，所谓“大智若愚”，懂得努力、足够勤勉的孩子，才更容易取得成功。
今日话题：你听过老师给出类似的评价吗？