如今很多家长都会有类似这样的困扰，那就是孩子在学习的时候缺乏主动性，总是要父母在身后不断的督促，甚至即便如此，孩子依然表现出懒洋洋的态度。
这让父母有些束手无策，为了让孩子更好的学习，他们总是不吝啬自己的表扬，可是却发现这反而让孩子失去了学习的动力，提不起学习的兴趣。
著名的斯坦福实验："表扬"和"鼓励"的效果不同
斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克在过去的10年里，和她的团队都在研究表扬对学生的影响。
在实验中，他们让学生们独立完成一系列智力拼图任务。
对于第一组的学生，他们说："你很聪明，在拼图方面很有天赋。"
对于第二组的学生，他们说："你表现的很出色，刚才一定非常努力。"
随后，实验人员让学生自主选择难度不同的拼图，那些被夸奖聪明的人都选择了简单的拼图；而那些被夸奖努力的孩子，却几乎都选择了难度更高的拼图。
那些被夸聪明的学生，为了避免失败不会选择轻易冒险，因为他们想要继续保持在他人心中聪明的模样，担心一旦挑战失败会改变他人对他的评价。
而那些被夸努力的孩子，他们却勇于挑战，并且表现得更努力，尝试用各种方法来解决问题。
在第三轮测试中，实验人员故意让这帮孩子遭遇挫折。
在第四轮实验中，实验人员又拿出来第一轮的测试题。
结果让人有些意外，那些被夸聪明的孩子答题的正确率低了大约20%；而那些被夸努力的孩子的答题几却提高了大约30%。
对此，实验人员得出结论："鼓励，即夸奖学生努力用功，会给学生一个可以自己掌控的感觉。他会认为，成功与否掌握在他们自己手中。
反之，表扬，即夸奖他聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。"
1、教育侧重点不同
表扬更主要的是对孩子进行称赞，对孩子进行美化，人们会用各种美好的词语赞美孩子，以此表达对孩子所作所为的满意度。
鼓励是对孩子具体行为的肯定，它会避免使用聪明、有天赋这样的词语，而着重表现出对孩子行为的认可，更侧重于对孩子努力的肯定。
2、教育目标不同
表扬会让孩子感到得意，他们会想要展现出自己完美的一面，以此来取悦父母和他人。
这会让孩子本能的抗拒一些挑战，不愿意面对挫折和失败。
鼓励会让孩子认清自己的价值，他们的信心会不断的增加，愿意自我挑战，哪怕面对困难挫折也不畏惧，有坚定的前进方向和目标。
表扬在短期内能够让孩子的行为有所改善，让孩子有一定的进步，但是却不利于孩子的长期发展。
当孩子过度在意他人对自己的评价时，便会失去自我思考的能力，为了迎合他人而失去自我。
鼓励能够让孩子建立真正的自信和自尊，它能够让孩子形成自身的正确思维模式。
他们不会过于在意他人的看法，而是会有自己的主观思想，明确知道自己真正要的是什么。
1、描述式鼓励法
这种方法是指尊重客观的事实，用客观的语言和观点去看待孩子的行为。
描述式鼓励法对事不对人，父母会通过观察描述孩子的具体行为，给予孩子足够的肯定和鼓励，而不是盲目的表扬或者称赞孩子。
这会让孩子知道他们哪里做得好，得到了父母的肯定，所以之后也会强化他们优秀的一面，一直保持下去。
同时这种鼓励方法由于以客观事实为基础，所以孩子不会一味的寻求父母的认可，从而避免了后期不良行为的出现。
如今很多父母都只看重孩子的学习结果，却并不会花太多的时间关注孩子的学习感受。
启发式鼓励法主要是指挖掘孩子在取得好成绩时的内心感受，让孩子愿意为取得好成绩而付出努力。
登顶的感觉固然美好，但是一路沿途的风光我们也不能忽视。
所以让孩子知道他们具体做了什么才换来最终的好结果，有利于他们明白努力的重要性，学习从被动变为主动，激发出他们学习的内驱力。
当父母过多地表扬孩子时，孩子会很享受这种感觉，但是却无法从父母表扬的词语中感受到力量。
当他们把更多的精力放在家长的表扬上时，便会产生一种错误的认知：学习是为了取悦家长，是一种被动的行为。
赋能式鼓励法则是让孩子知道，学习是为了他们自己而学，是为了取悦任何人。
它的核心是让孩子不断树立自信心，让孩子在每次取得好成绩的时候都有自豪感，这样才能真正激发出孩子学习的动力。
著名教育家苏格拉底说过，所谓教育就是把一个人的内心真正引导出来，帮助他成为自己的样子。
心理学认为，所有孩子的首要心理需求都是要找到归属感和价值感。
1、鼓励孩子的努力，而不是天赋
当孩子取得成绩时，父母要让孩子知道，这是通过他们努力的汗水换来的，只有建立在不断努力的基础上，孩子才能走得更稳走的更远。
如果只是表扬孩子聪明或者有天赋，那么当他们在困难挫折面前遇到阻碍时，就会产生自我怀疑，让他们的自信心和自尊心荡然无存。
2、鼓励孩子的态度，而不是结果
不是所有的努力都能够有所回报，所以即便孩子在付出努力之后，也有可能和父母以及自己的期待有所差距。
这时父母要看到孩子在整个过程中所持有的态度，而不只是看到失败的结果。
当父母对孩子的态度进行肯定和鼓励时，孩子才会明白他们态度的重要性，从而在之后取得成功。