所有學生，聽好了，你們要加課了！
即便還沒開學，也千萬別再抱着回校繼續懶下去的念頭，你的必修課清單裏，將多出一位與懶癌相剋的朋友，勞動課。
今年，大中小學設立勞動教育必修課被提上日程，大學本科更是規定勞動課不少於32學時，學業成績納入綜合素質評價之中。
勞動成績，將成為升學與畢業的重要參考。
沒錯，它一來，學生黨的頭頂上，又多了一把隨時會落下的“達摩克里斯之劍”。
“上勞動課，
不就是給學校免費搞衞生嘛”
勞動教育=知青下鄉=農場勞動=幹體力活？
印象中，勞動一定要和灰頭土臉，粗活重活聯繫起來。廣大的勞動人民形象總離不開背朝黃土，面朝天，插秧種田，樣樣在行的印象。
新中國成立初始勞動教育課程設置仿照蘇聯模式，基本與農民日常勞作沒有多大區別。50年代全國初、高中各年級均設有勞動教育課程，每週時長12課時，全年累計達404課時。
上山下田，挑泥拔草，學校內的活學生一應全包。發揚“勞動最光榮”的精神，越難越苦的勞動才能體現最堅韌的精神品質。
洗廁所、拔草、挑柴……聞風聽見領導明天檢查衞生，整個學校放假半天全體總動員來個大掃除。
每週的值日大掃除和偶爾的勞動課，是小學的兩大回憶。/圖蟲創意
某天，你才突然醒悟過來，學校的如意算盤打得才叫哐哐作響，從小任勞任怨的我們成了學校最忠實的“包身工”——學生打工幹活，學校還剩下一大筆請阿姨清潔的錢。
時過境遷，我們在脱髮，勞動教育也跟着長大起來。
不同於以往單一隻強調動四肢、幹活去，如今在各大校園內的勞動教育措施更是五花八門。
“日日煲個靚湯，飲碗糖水”，廣州就很接地氣地要求中學生跟着爸媽學手藝。
加點枸杞，配點當歸，養生靚湯，獨胖胖不如帶舍友眾胖胖。這樣的勞動技能好歹算個實實在在的一技之長。
如果在南京的學個鹽水鴨，在四川的做個火鍋，在陝西的來個涼皮，等上了大學，室友來自天南地北，一週吃的喝的不重樣，外賣都不用點了。
進入大學，勞動課也將繼續升級。安慶師範大學在2019級新生剛入時，就設置了為期29周的勞動實踐課，將學生納入100個“勞動興趣小組”。
這樣一來，感覺真的不用請保潔人員了。
這門課不及格者需要重修，學校將勞動素質納入綜合測評體系，也就是説，想評優，這門課不能不過關。表現好的同學還能拿“勞動實踐獎”獎學金。
類似的，廣東輕工業職業技術學院推出“掃地課”；廣中醫藥學院則鼓勵學生“上山除草認藥”。
學校各出奇招開展勞動教育，最有效也最狠的一招，莫過於將這門課與學分掛鈎，拿不下勞動課，也別想什麼獎學金三好學生了。
“罰你去搞衞生”，
和一度被黑化的勞動課
勞動教育大抵沒有多少快樂可言，在發展的過程中一定程度上被異化為一種“合理化”的規訓方式。
“罰你擦一星期的黑板。”“罰你倒一個星期的垃圾。”“罰你去掃廁所。”
學生是手心裏的寶，不能打、不能罵、更要呵護好。不敢嚴管，勞動體罰這時便顯得合理且正義。
表面看起來很奏效，罰個幾遍也就老實了，而在這個過程之中，恰是勞動被污名化的過程。被迫、強制性的體驗扼殺掉勞動教育本身的教育意義。
既不能把學生當牛使喚，也不能帶有懲罰的味道，又要讓學生體會到勞動的艱辛，明白勞動的意義所在。整個實施下來，要做到“完美”，確實有些勉強。
措施多麼花裏胡哨尚可以接受，但最基本的安全問題，誰來守門？
今年1月，黑龍江一名13歲女生户外掃雪3小時，全程沒戴手套，手指被凍傷，險遭截肢。更有勞動過程中，小學生爬高擦窗户互相推打，導致墜樓身亡。有勞動教育卻缺乏勞動保護，齊參與的勞動活動，卻也難叫人放心。
比難更難的是，如何讓學生動起來？做完課內外作業，還得練琴畫畫，哪裏還有時間勞動？
那些熟悉的音樂、體育、美術等老牌的副科科目全都有被“腰斬”的經歷。分數才是硬道理的現實之下，一些副科也不得不給主科讓道而行。
《小歡喜》中喬英子一班的學生集體在課室自習，誰也不願下去上體育課。老師像趕鴨子一樣把學生趕去上課。而實際上課，也不過兩三分鐘熱熱身便原地解散，淪變為兩三個同學户外結伴學習的時間。
沒有壓力，學生也不會動。那麼設立相關硬性的規定和政策便成為了推行的捷徑，一旦與畢業、評優掛鈎，就妥妥抓住了家長和學生們的“命門”。
方子是開出來了，藥效好像還欠了點火候。
為了綜測奔波公益活動，宿舍卻從來不掃的現象比比皆是。一塊地板你掃一遍我再加一遍，前前後後五個人擦得透透亮亮才好。
和成績升學掛鈎，大家都一個個都成為了“精緻的利己主義者”，不管怎樣，表面工夫必須做得漂漂亮亮。
學生能親自動手的，多多少少也算是提高了一下動手能力。而多少還沒長大的“巨嬰們”攤上事情，還是不得不請出家長來幫忙。
團購價3小時175元，不包擦玻璃，256元起步基本全包！
家長合資，新學期請鐘點工幫忙打掃教室衞生。平時每天掃也掃不乾淨，愛勞動又不能光靠這一天來體現，專業的事還是給專業的人來做，動動錢包就能大家歡喜。
這樣一來，勞動也成了別人的勞動，教育也成了別的教育。
透露出的價值觀早已不是勞動最光榮，而變成了沒有錢不能解決的事。
農村學生，真的需要勞動課嗎？
勞動教育背後的問題也恰恰展現了現階段素質教育的問題。
素質教育與升學沾上邊，家長和學生的神經總要繃一繃，各種“奇葩”現象也就跑了出來。
小學奧數培養火爆，“奧數經濟”風靡家長圈。為了多一塊名校敲門磚，花大價交上“焦慮税”，將孩子送進補習班家長也心甘情願。上了大學更有無償獻血與評優掛鈎，愛心變了味道，倒像是血庫告急沒辦法，只能出此下策來喚醒大學生的奉獻意識。
獻血與評優和補助掛鈎的政策早在八年前就已引發討論，但如今問題依然存在。
政策之下，實施的過程多多少少總有點變味，最後流於形式。
曾有老師在網絡上吐槽到，作為全縣唯一一個專職科學老師卻從沒帶過科學課，上課不做實驗，期末考核擺個PPT讓抄就完事。到了重大節點，完全變為打聲招呼就可以被佔用的“自習課”。
素質教育要從娃娃抓起。為提高學生動手能力，幼兒園老師佈置作業，讓學生用回形針量家中桌子、椅子、門的高度，畫出家中平面圖。讓9歲的小朋友回家數1億粒米。
捧上天堂的素質教育又摔到地上，成為各種笑料和注水事件的代名詞。到頭來只是騙你玩而已。
畢竟，提高學歷，贏得高考，改變命運。人生教育一套環節下來，哪個都不能掉鏈子。通過分數擠進更高層次教育體系，也仍是打破貧富差距的一條可行之道。
對於農村地區的學生來説，日常的家務勞作已經滿足勞動教育的需求，另外增設勞動教育課程到底有沒有這個必要。
“高考改變命運”的語境下，素質教育在農村會水土不服。
升學是唯一的出路，才是這些學生面對的現實。他們需要的可能不是過多的素質教育課程，而是切切實實能夠改變命運的考試分數。
對城市學校，怎樣教，誰來教也是個令人頭大的問題。主科老師日常教學壓力大，心中大概誰也不想再背上額外的重擔。
教學場地的又限制成了一大難題，畢竟不是每個學校都能短期萬丈高樓拔地起，建個烘焙教室、開個學農基地。
在這種糟心的現實之下，勞動教育想要一鳴驚人，突圍而出還有很長一段路需要走。
面對現狀，有專家學者提出實施措施。將勞動教育融通課內與課外、家庭與社會的多種資源，以項目學習方式開展，讓學生種一棵班級樹、開展農村社會調查項目、種豆養蠶等。
在國外，勞動教育實施也有其一套方案。
美國勞動教育重點圍繞“職業教育”方向展開，為了保證中小學生計教育的推行，設立相關的法律法規並通過財政撥款的方式推進實施。
芬蘭則將勞動教育與主科課程相結合。教學團隊進行專門培養，重點促進課程與動手研究能力相結合。
比如，在六年級的物理課上，老師直接提供工具箱，讓學生做成汽車或輪船，自己想辦法動讓其動起來，在實際操作中應用原理。
生計教育注重與勞動世界的聯繫，主張一面讀書，一面勞動。/unsplash
要明白，勞動課的推進需要人才與錢財的保駕護航，更需要合理且真正有意義的安排設計。
因為德智體美勞的“勞”，不僅在於打掃種地撿垃圾，更在於對學生良好生活習慣的培養和動手能力的提升。
否則，這屆大學生要是因為“掃地不合格”而畢不了業，説出來不知到底會羞紅了學生的臉，還是打了學校的臉？
你怎麼看待
勞動教育被設為必修課？
以及，今天勞動節，你勞動了嗎？
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