長期以來積聚的一些問題，成為阻礙我們事業發展進步的頑疾，比如應試教育愈演愈烈，中小學生課業負擔和家庭子女教育負擔越來越重，創新人才培養乏術，教育公平有待改善，一些中小學生奔向國際學校升至海外求學等。這是教育的問題，也不完全是教育的問題。此輪教育變革就是要下大力氣，以“全天候、全鏈條、全過程抓落實，不見成效不收兵”之精神來推進，從根本上解決這些問題。
我國民辦中小學起步於20世紀90年代初。歷經近30年，民辦中小學在我國基礎教育領域已經具有一定的規模，具有一定的影響。2018年，全國有民辦小學6179所，招生155.31萬人，在校生884.57萬人，分別佔全國小學總數的3.82%、8.32%、8.56%；有民辦初中5462所，招生230.47萬人，在校生636.30萬人，分別佔全國初中總數的10.50%、14.38%、13.68%；有民辦普通高中3216所，招生116.95萬人，在校生328.27萬人，分別佔全國普通高中總數的23.47%、14.75%和13.82%。在一些地區，民辦中小學已經成為當地優質教育、特色教育和國際化教育的代表。
不能否認，這也是改革開放的成果，是國家教育發展的成就。近30年來，民辦中小學由最初的公辦學校的補充，逐步成為重要組成部分，再成為教育事業的重要增長點和促進教育改革的重要力量。今天，新一輪的教育改革已經全面啓動，民辦教育又將擔當何種角色？民辦中小學還有沒有存在的價值？這值得思考。
有人認為，民辦學校憑藉特殊的招生政策，“掐尖”選擇生源，加劇了應試教育，破壞了教育公平，公辦民辦招生要徹底“一視同仁”方顯公平，甚至還有人主張民辦應該“退場”了。但我們不應忘記，20世紀90年代開啓的我國基礎教育領域的辦學體制改革，正是基於破解“千校一面、千課一本”純而又純的公辦體制，改變單一辦學模式，才艱難走上公辦民辦並舉的多樣化特色教育發展之路。
所以，無論對於各地政府決策部門，還是民辦中小學自身，如何正確認識與把握好當前巨大的政策調整，是一種挑戰，是一種責任，更是一種眼光。此時，尤其需要一種能夠洞見未來的眼光。
“除了保障公平，現代教育還具有多樣性、選擇性的價值。只講有教無類，不講因材施教並非公共教育基礎性的全部內涵。” 楊東平教授指出。教育學者熊丙奇撰文認為，實行“公民同招”的新政後，民辦中小學要實現從“選好學生”向“教好學生”的轉變，也就是要從“生源競爭”轉向“培養競爭”。在我看來，這都是有益的理智的聲音。以長沙金海教育集團20年辦學實踐為例，它今天所取得的成績，實際上是金海人通過長期的“培養競爭”而來，而不是通過“掐尖”而來。今天的“金鳳凰”是由當年的“醜小鴨”“灰姑娘”成長而來。也就是説，大多數像金海這樣的長期紮根實踐，堅持改革創新而成長起來的優質民辦學校，應當有信心有能力在新政下展現其“培養競爭”的優勢，體現民辦學校存在的價值。
順應改革的大潮，堅守學校的本來與教育的初心，是當今民辦教育工作者應有的堅持與守望。只有堅持“學校是培養人的”這個本來，不忘“教育就是立德樹人”這份初心，才能有勇氣和力量去守望未來。
原文刊發於《湖南教育》2020年4月C版
本刊特約評論員 王文源（中國民辦教育協會原秘書長、研究員）