01
一個學生的現象
曾經有一個學生，平常的表現不是很理想，每次談話後只能表現好幾天。根據孩子的情況我正常的與家長溝通學生的情況，聊天中聽到了家長的無奈。
從和他的溝通中瞭解到，從小到大基本上沒打過孩子，孩子的小時候還能管住他，孩子學習不好或是有錯都會批評孩子並跟孩子講道理，讓孩子明白道理，但是過後並不按答應的去做，還是和以前一樣。小的時候至少還能聽你説講道理，現在長大了跟小時候不一樣了，你想要跟他講講道理，他理都不理你，轉身就走，這孩子老傷我心了。給他送到技校讓我省了很多的心，挺感謝學校的，要是天天在我身邊肯定得氣出病來。
近幾年有幾次他做得不好，不求上進我跟他道理，結果他能反過來給我講得頭頭是道，比我還能講道理，最後扔下一句，“你説的道理我都懂，但是我不願意去幹，我的事你不懂，你別管了”。我真的是沒辦法了，他是什麼道理都懂，可就是不去好好做。
這種油煙不進的學生往往被稱為自甘墮落的人，因為這些學生不在意他人的看法，不在意好壞，自以為是，只滿足現在的舒適生活。他們不考慮以後，只圖眼前的安逸和快樂。在實際生活中，我覺得這種學生並不是很多，有些像，但是通過教育還能拉入正軌，只有極少數的學生難以幫他改變。
02
學生為什麼自甘墮落
為什麼會出現這種墮落的情況呢？我們來嘗試分析一下。
1、孩子從小就受寵，從不缺少物質生活。有種生活叫衣食無憂，生活奢華。長時間滿足這樣的生活享受，會使孩子最終不願受任何苦，不願受學習的苦，不願面臨生活的苦，所以是富足的生活讓他不願自己面對以後，只願享受，這種習慣的養成容易使人墮落。
2、孩子從小常被家長和老師打擊。每個家長和孩子都希望孩子優秀，但是他們往往由於着急，會用直接的方式對待孩子。比如批評，比如與同學比較襯托孩子的差，甚至會有辱罵。家長和老師本以為這是個有效的“激將法”，但是卻不知道這其實是對孩子的一種傷害。長時間的這種被小瞧，被打擊就會使學生接受現實，也認為自己本就如此的差，自然就容易走向墮落。
3、孩子從小聽到的説教太多。多年前開始流傳着一種教育理念，那就是孩子有問題要説服教育，不要打。可是他們忽略了一個問題就是孩子能否聽懂和理解，另外説教並不是約束，成長的路上是需要有約束配合的，就像法律一樣，維護着正義。沒有約束只是説教偶爾也許會有效，但是天天説教就會讓學生覺得很煩，你的説教詞孩子都記住了，卻無法讓孩子在行為上得到改進和觸動，孩子對於説教已經產生免疫，所以已經很難能走進學生的心，進行有效教育。
4、孩子從小學開始就沒打打好學習的基礎，導致聽不懂課。經過我的觀察發現，有一部分的孩子學習基礎太差了，甚至是連乘法口訣都不會，想想看這樣的學習基礎會讓整個九年義務教育的學習有效果嗎？更多的是讓孩子在應付九年義務教育，應付上學，在這樣的情況下這個孩子長大後怎麼能好好學習呢？因為他已成養成了混課堂的習慣。
5、長時間的落後已養成習慣。很多事情都是一種習慣，一個人習慣了優秀會受不了差的自己。一個人習慣了落後自然也不願意為自己去奮鬥些什麼，更多的是願意接受差的自己，同時也不相信自己可以做好。
綜上所述，一個學生的墮落是有很多因素構成，冰凍三尺非一日之寒，長時間的墮落要想變得優秀也是不容易的。
03
在孩子成長中如何教育引導
每個家庭都希望自己的孩子優秀，但是在孩子的成長中究竟該如何去教育引導呢？
1、要觀察孩子的內心，注重啓發和疏導。每個孩子的特點是不同的，所以不能用拿來主義。要想讓孩子成才就要了解孩子的特點和內心，對孩子進行啓發和疏導，以達到引導孩子正確思考和有正確行為的目的。適當的鼓勵引導也是一種有效的方式。
2、總結自身優秀品質的經驗，是否可用於孩子身上。總結自身優點的是怎麼形成的。比如，我聽從家裏的管教是因為一次被父親打過之後才開始的，之後慢慢了理解家裏的做法，並形成了講理、有道德的品質。所以通過自身成功的經驗去考慮是否可以用到孩子教育上。
3、注重言傳身教和影響。在家庭教育中“言傳身教”是最有效果的，古人的“子承父業”就是對言傳身教最好的詮釋。孩子可以從家長身上學到相應的習慣、品質和能力。同時也包括好的和壞的，所以在孩子面前樹立正確的形象是很有必要的。
4、讓孩子多接觸實踐。實踐是一門感觸深刻的課程，通地實踐能讓孩子學會思考和總結，能體會人間冷暖，能體會做人的內心感受，這些對於孩子的思想教育都有一定的啓發作用。
5、要讓孩子意識到任何錯事都要付出代價。我們客觀地看待社會可以看出任何錯事都是有代價的，比如殺人償命，犯法判刑等。為了讓孩子長大避免做違法的事，就要在小的時候讓孩子明白做錯事是要有代價的，比如做錯事必須受罰。以此約束孩子，使孩子端正行為。當孩子正確價值觀形成的時候就不用擔心孩子的以後了。