十年前，歷下教育敏鋭地意識到“心理健康教育”的重要性，便着手栽下一棵“小樹苗”。經過十年的精心培育，“小樹苗”已長成了大樹，結滿碩果：培養486名國家級心理諮詢師；21位教師獲省級優質課，1位獲國家級獎項；心理團隊作品影響力突破省域，被海南省教育廳和北京專家盛讚……
如今，歷下心理教育發展又邁出關鍵性一步：在區委區政府的推動下，心理教育的“心助力”計劃將在全區範圍內推行，助力歷下心理教育這棵“十年樹木”未來綠樹成蔭。
這正如濟南市歷下區教體局局長、黨組書記顧朝霞所説：“歷下教育立足的是人的教育，關注的是人的全面發展。培育心理健康教育的這十年，正是歷下教育人守初心，勇擔教育使命的生動寫照。”
教師團隊進行沙盤體驗活動（資料圖）
1個培訓班與486名心理諮詢師
“把人培養起來了，其他事兒就好辦了”
直到今天，還有很多人將心理學科歸為“可有可無”的課程，但早在10年前，歷下區教體局就敏鋭意識到了“心理健康教育”的重要性。對於這種重要性，歷下區教體局副局長、黨組副書記孟薇用了“五個需求”來闡釋，即學生健康成長的需求、建設文明校園的需求、維繫家庭幸福美滿的需求、社會和諧穩定的需求、國家長治久安的需求。
要想發展，就要從“人”抓起。當時，歷下區共有中小學教師3000多人，但心理學專業畢業的為數不多，即使是心理專業畢業的教師，在沒有經過專業技能培訓的情況下，也很難憑書本知識勝任教育工作。所以，從2010年起，歷下區教體局投入專項資金，舉辦國家三級心理諮詢師課程培訓班。迄今為止，共舉辦了8期培訓班，培養了486名國家級心理諮詢師。
只要把人培養出來了，其他問題就好辦了。這486名心理諮詢師，成為日後歷下心理教師隊伍專尖精發展的中堅力量。
青龍街小學學生與心理教師互動（資料圖）
隊伍組建起來後，區教體局開始聘請專家為一線教師輸送“營養大餐”。自2010年以來，區教體局先後邀請華東師範大學心理諮詢中心、上海中小學心理研究中心的專家為全區200餘名骨幹教師進行系統培訓。2013年以來，區教體局還先後多次邀請學者為心理教師傳授表達性藝術輔導的理念和方法。培訓結束後，30多位教師選擇繼續學習，並逐漸帶動歷下心理健康教育形成藝術輔導的鮮明特色。而2017年到2019年以來，歷下區教體局又在山東省教科院博士許愛紅的帶領下，進行學習策略教學項目研究。
在這樣的培育氛圍中，心理教師都在以飛快的速度成長着。這其中，第一批參加培訓的學員陳萬霞堪稱代表。2011年，已經40多歲的陳萬霞報名參加培訓班，並順利考取國家心理諮詢師證。回校後，她一方面投入到兼職心理教師的工作中，一方面繼續在教研員的帶領下進行心理教研。2014年，她的課程獲得了區級優質課一等獎；2015年，她獲得市級優質課一等獎；2016年，她更是將部級學科德育精品課收入囊中，這也讓她成為山東省唯一一個獲得國家級精品課程獎的心理教師。
目前，陳萬霞將精力用在傳幫帶上，在她的指導下，多位青年教師獲獎：2016年，一人榮獲山東省德育課例一等獎，並於2017年進行省級觀摩展示；2016至2019年，三人榮獲濟南市優課一等獎；2019年，一人提供一節省級觀摩課，四人提供區級觀摩課。
“三連跳”的獲獎經歷和傳幫帶的豐碩成果，見證了陳萬霞和青年教師的成長，也折射出歷下心理教育隊伍的成長速度。目前，歷下區各中小學均配備專兼職心理健康教師，一支具備國家心理諮詢師資格的中小學心理健康教育隊伍已具雛形。
（資料圖）
50餘位心理教師獲省級先進個人榮譽
沙盤、心理劇進課堂，心理教育“百花齊放”
歷下心理教育成長的速度還可以從學校的態度和報名數量中窺見一斑。2010年，培訓計劃剛啓動時，報名者寥寥，心理教研員馬莉挨個學校做動員，才勉強湊了40個學員。但第二年，情況開始逆轉，很多學校不僅積極報名還申請擴展名額。再之後幾年，有的學校甚至因想報名的人太多而需要提前考試，最終按名次決定報名順序。“為什麼有這種情況？因為老師學完了以後應用到教學中，很快就出了效果。大家開始體會到心理學的重要性了。”馬莉説。
“學了心理學知識後，老師不管是上課還是做班主任工作都變得得心應手。”友誼小學副校長王霞説，當她在課堂中將“心理諮詢技術中的8個參與性技術”運用到語文課堂後，孩子們的參與度明顯提升了。同樣，對心理學知識的瞭解，讓她在推進班主任工作時格外得心應手。“與家長溝通好了，孩子的問題就更好解決了。”
與其他學科融合，成為心理學發揮育人功能的重要方式。在這種融合中，課堂主陣地的育人功能被強化，師生之間的關係變得更順暢，家校共育關係變得更深入。
當心理學與其他學科發生融合時，很多心理學教師在向專家型教師的道路上邁進。青龍街小學心理教研組組長張紅燕首次將心理劇搬入課堂。她2013年起便學習表達性藝術、心理劇、危機干預等，積攢了豐富的經驗。在語文課堂上，孩子們按照文章裏的角色體驗着、交流着，對課堂有了更快樂的體驗。在家長會上，歷山學校心理教師李盼按照當期的交流主題，讓家長全員進行角色扮演。通過這些體驗，家長更好地理解了孩子，也對自己的焦慮和偏見有了更多覺察。
德潤中學學生在心理教師的指導下，開展考前減壓活動（資料圖）
泉城中學的心理教師孔芳在學習了沙盤、心理劇、思維導圖、藝術治療等多項心理輔導技術後，率先將沙盤引入課堂，豐富了歷下心理教育的特色。
同樣，燕山學校、燕柳小學、十畝園小學等學校針對各年齡段學生的心理特點開設了心理健康教育課程，教師運用繪畫、音樂、遊戲等藝術表達形式設計團隊訓練課程，各學校心理工作“百花齊放”。
為更好滿足學校發展、教師成長、學生學習需求，歷下區教體局還將課程分為六段研究，每年都開展小學心理健康教育優質課評選活動。以評促教，在心理健康課評選的帶動下，一大批心理教師積極投入課例研究，帶來了心理健康工作的新春天。
近幾年來，歷下區心理健康工作碩果累累，歷下區教師進修學校等在內的30餘所學校獲得省級先進集體稱號，陳萬霞在內的50餘位心理教育工作者獲得省級先進個人榮譽，一大批心理論文、課題、課例在省級市級比賽中獲得一等獎。先後有20多位的心理健康教師在市級、省級和國家級心理健康課比賽中獲獎，獲獎人數居全市之首。
沙盤已被引入歷下區心理課堂（資料圖）
26節心理微課背後的“送課”故事
進學校、進社區，助力學生成長
疫情期間，歷下區教體局集合了全區34位骨幹教師的力量開發出26節心理微課。這套每節只有五六分鐘的課程一經推出就廣受好評：近萬名學生、家長追看，求“下一集”，省教育廳專家對此點贊表揚。更令人驚喜的是，海南省教育廳看到微課後專門致函申請授權，希望將課程播放給廣大海南學子。
因為處於疫情防控時期，無法藉助外界的技術力量，心理團隊便用最“笨”的方法進行製作。每個微課都要經過5個步驟：寫腳本、製作PPT、收集視頻、錄製、上傳，每一個環節又會進行三五次修改。手裏沒有設備，他們就利用PPT做出模版，然後插入之前準備好的文字和視頻，再用錄屏軟件錄製下來。為了增加音樂的層次性，他們通過反覆錄製實現聲音的疊加。沒有專業配音，他們就拉着愛人、老人、孩子當配音員。錄完這些課程後，馬莉又特意為家長羣體錄製了7節微課。
這套微課是歷下心理團隊送課送學活動的一個特寫。在團隊發展過程中，馬莉組織全區骨幹心理教師成立“歷下心理教師團隊”。團隊成員除進行教研活動外，還開展各種公益送課活動。
他們面向家長舉行公益心理健康教育講座，僅2019年，就通過“送教送學”的方式，為各學校家長舉辦講座23場，受到了家長的好評。除此之外，教師們還通過多種多樣的“教育進社區”“專家進社區”等服務形式，將心理健康教育講座推向社區，受到了社區老百姓的歡迎。此外，馬莉還專門定向推出家庭系列課程，涵蓋閲讀、親子溝通、行為矯正、青春期、入學困難等主題，受到家長的一致好評。
教師羣體也是他們送課的對象。為了利用心理健康教育知識引導教師減輕職業壓力，消除職業倦怠，心理團隊還從2012年起在全區開展“幸福教師工作坊”的工作，通過團體輔導、繪畫、音樂放鬆等輔導方法，對班主任團隊、教師團隊、幹部團隊進行團體輔導，進而提高教師的幸福指數，激發工作熱情，至今已經進行了百餘場。
今年2月，為了更好地發揮育人功能，歷下區教體局引領心理教育團隊開展“心助力”計劃，心理微課就是這一計劃的第一步。馬莉説：“心助力，就是助力孩子和家長的成長。我們團隊的心，永遠是和學生、家長在一起的。”
（資料圖）
全區推行“心助力”計劃
爭創山東心理健康教育示範區
經過10年發展，歷下區心理教育呈現出欣欣向榮的景象，並通過課堂、家校共育、社會合力三條途徑落實立德樹人任務。
今年4月，歷下區委辦公室印發的《關於全面推進中小學心理健康教育“心助力”計劃的實施意見》，成為歷下心理教育發展的新東風。文件的下發，在“區域推動”“體制機制建設”方面形成助力全區心理教育發展的“兩個關鍵點”。
文件要求，要加強組織領導，成立心理健康教育領導小組，適時設立未成年人心理健康成長輔導中心，加強對心理健康教育工作的指導和管理。各學校心理健康教育工作，要明確1名校級領導分管負責，每學期至少召開1次專題工作會議，堅決壓實心理健康教育工作責任鏈條。
此外，文件還在督導檢查方面作出了要求。要將心理健康教育工作納入學校“全方位”督導評估指標體系，每年年底對學校開展心理健康教育情況進行專項督導檢查，督導結果作為評先評優、選拔使用的重要依據。
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下一步，歷下區將以“爭創山東省中小學心理健康教育示範區”為目標推出“四條舉措”：成立“歷下區青少年心理健康教育指導中心”；充實心理健康教師隊伍，打造名師和學科帶頭人，使班主任和任課教師都具備基本的業務素質，養成關注學生心理健康的習慣，培養處理簡單心理問題的能力；豐富教研活動，加強課程建設；建立心理健康檔案，做好監測評估工作。
具體到教師隊伍培養，下一步歷下區教體局將建成20個心理名師工作室，培養50名專職心理健康骨幹教師，打造1000人的兼職教師隊伍。
“歷下教育既要立足於學生強身強心健康發展，又要着眼於國家和社會的發展需求，這是首善教育應有的視野和站位。‘五個需求’既是我們的出發點，也是我們的目的地。我們將牢記千家萬户囑託，以推廣‘心助力計劃’為契機，全面推動心理健康教育提檔升級，進一步促進學生健康成長，促進教師快樂工作，促進家校密切合作，為首善之區打造良好的心理健康生態。”顧朝霞説。
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