本文轉自【央視新聞客户端】；
當地時間3月11日，聯合國兒童基金會發布文章稱，受疫情影響，學校關閉，全球有約1.68億 兒童求學受到影響。
△當地時間3月2日，美國紐約聯合國總部外，聯合國兒童基金會設置了一個“流行病課堂”。其中，每個座位代表100萬兒童，這些兒童所在國家的學校已完全關閉近一年（圖片來源：聯合國兒童基金會）
文中説，有14個國家的學校自去年3月20日以來保持關閉狀態，其中有三分之二位於拉丁美洲與加勒比海地區。聯合國秘書長古特雷斯表示：“我們正面臨一場全球性的教育危機 。”
最嚴峻公共危機 使全球教育系統面臨“大考”
地區差異巨大 教育資源短缺
疫情的暴發，讓全球教育行業深受影響。網絡基礎設施落後、互聯網發展不均衡、上網費用昂貴等難題一直困擾着貧困國家和欠發達國家，疫情更是加劇了這些問題。疫情導致的經濟衰退使一些國家出現了教育支出短缺的狀況。由於各國政府把更多的財政資源投入到防控疫情中，聯合國兒童基金會預計，到2021年年底，全球教育預算短缺或將達1920億 美元（約合1.25萬億人民幣）。
以非洲為例，根據非洲疾控中心的數據顯示，撒哈拉以南的非洲國家，89% 的學生家中沒有電腦，甚至很多地區連電視機普及率都很低。
△正在學習的南非學生Masip
南非姑娘Masip，兩年前成為孤兒，現在和她的兄弟生活在約翰內斯堡最貧困的城鎮之一，迪普斯魯特（Diepsloot）鎮。隨着學校的關閉，Masip不得不開始居家學習。而Masip領取的社會補助金首先需要用來購買學校提供的餐食，剩下的錢根本不夠支付上網費用。但最大的問題其實是她住的地方沒有電。Masip説：“如果沒有電，手機就沒辦法使用，更沒辦法參與在線學習。”
△西非和中非國家只有5%的兒童和青年家中擁有互聯網，而全球平均上網率為33%（圖片來源：聯合國兒童基金會）
△貧富國家之間這種差異更為明顯，低收入國家只有6%的兒童和青年能使用網絡，而高收入國家的這一數據為87%（圖片來源:聯合國兒童基金會）
聯合國兒童基金會稱，在貧困國家和欠發達國家，因基礎設施落後，遠程教育難以展開，這意味着學生“停課即失學” 的情況十分常見。
在線教育擴大“數字鴻溝”
沒有網絡、缺少電子設備，導致很多兒童無法接受在線教育，但這不僅僅是欠發達國家存在的問題，即便在發達國家，巨大的貧富差距也讓他們面臨着同樣的困境。
根據倫敦大學去年6月的一項調查報告顯示，英國實施“居家令”等措施以來，約有200萬學齡兒童無法居家進行學習。在硬件上，幾乎所有私立學校的學生家中都有電腦等智能設備，但五分之一的公立學校學生沒有用於上網課的智能設備。在軟件上，71% 的公立學校學生沒有網課，或每天只有一門網課；而7成的私立學校學生每天都能上直播網課，每天上4-5門網課的學生比例佔到了31% 。
美國有線電視新聞網報道，在美國的貧困家庭裏，由於缺少互聯網連接設備，為了跟得上課程，一些孩子只能在父母下班後與兄弟姐妹分享家長的手機；由於所在的社區沒有互聯網服務，有些學生不得不擠在快餐店裏，借用店裏的公共網絡進行學習。
另據聯合國兒童基金會和國際電信聯盟（ITU)去年12月發佈的聯合報告顯示，世界上約有13億 學齡兒童（3-17歲）無法接受在線教育。報告發現，因為受到國家、地區、財富羣體和城鄉環境等因素的制約，全球兒童和青少年在互聯網使用上存在嚴重的不平等現象。
△布基納法索的兩名男孩在使用錄音機學習（圖片來源：聯合國兒童基金會）
聯合國兒童基金會執行主任亨麗埃塔·福爾説：“隨着時間的推移，無法接受線下教育的兒童會掉隊，他們會被逐漸邊緣化，從而付出更大的代價。”
聯合國兒童基金會的研究表明，學校的關閉對青少年兒童的學習和健康造成了嚴重影響。一些孩子因為無法接受遠程教育，永久輟學的風險在不斷增加，有些孩子甚至被迫接受童婚或淪為童工。
疫情持續蔓延 社會問題愈發凸顯
疫情加劇了社會不公平現象，學生的輟學危機也一步步變得現實。
△該圖表顯示了自2020年3月以來，各國一直關閉的學校數量和因此受影響的兒童人數
疫情波及了全球近16億學生，9成以上的大中小學生受到了學校關閉、中斷學習、延期考試的影響。
聯合國兒童基金會全球教育項目負責人詹金斯稱，需要引起重視的不僅僅是兒童失去的教育機會 ，其他一些關鍵問題也應該獲得關注，如兒童心理健康 、社會互動性 、夥伴關係的重要性 以及學校能夠給孩子提供的安全感 等問題。
△巴拿馬市，5歲的拉費爾（Rafael）從電腦屏幕學習字母和數字。因為缺乏社交活動，他的母親亞瑞莎很擔心他的心理健康出現問題。“我很懷念他以前放學會告訴我今天學校都發生了什麼事。如今他只能對着電腦看他的同學，甚至已經不太認得他們了。他也沒有學校生活可以跟我分享了。”亞瑞莎説
對於貧困家庭而言，學校是給孩子提供食物、安全和社會聯結關係的地方 。學校的關閉，意味着學生學無可依，其能夠獲得的社會歸屬感也大大降低。
美國麥肯錫公司研究報告顯示，由於需要獲得更多的幫助，美國約有500萬 英語學習者和700萬 殘疾學生受到了比普通學生更多的影響。
為了方便照顧無法去學校上課的孩子，一些弱勢兒童的家長不得不犧牲他們的工作時間。
△單親母親門多薩有兩個孩子，其中17歲的兒子約書亞是名腦癱患者。因為疫情，約書亞沒辦法去特殊學校接受學習，門多薩只得把他留在家中看護，無法出門工作。由於房租上漲，他們的日子已舉步維艱。（圖片來源：美國國家公共廣播電台）
這次疫情不僅凸顯了課堂技術的侷限性 ，同時也把許多教育負擔轉移給了孩子的父母 。
疫情反覆 重開學校不確定性增強
截至3月12日，全球新冠肺炎確診病例已達1.183億例 ，在多國發現的變異新冠病毒給防疫工作增加了新的挑戰。
△美國一學校教室通過分隔課桌的方式 讓學生維持社交距離（圖片來源：蓋蒂圖片社）
早在2月12日，美國疾病控制與預防中心（CDC）就發佈了一份新冠疫情期間重開學校的防疫指南，指導學校如何安全地進行面對面授課。但截至2月26日，只有不到15%的地區達到了面對面授課的標準。
一些國家之所以對重開學校持謹慎態度，是因為缺乏公共資金投入 和相應的疫情防控政策 。因此在這個問題上，聯合國機構建議各國政府可以優先考慮與重開學校相關的措施。
《紐約時報》稍早前刊文説，疫情下如何復課猶如一場宏大的社會實驗，幾乎是史無前例的。去學校上課可以為家庭、社區和整個經濟提供架構和支撐。關閉學校數週甚至數月，可能會對孩子和整個社會產生無法估量的、超越地域和階層的影響。
分析人士指出，疫情暴露了教育系統中一直存在的問題，更不應讓技術革新成為拉開學生差距的因素。如何安全地重開學校 ，如何維護學生受教育的公平公正性 已經成了亟需面對和解決的問題。
監製丨陸毅
製片人丨趙新宇
編輯丨許謙