日前，國家發改委、中央網信辦、工業和信息化部、教育部等13部門公佈《關於支持新業態新模式健康發展 激活消費市場帶動擴大就業的意見》（以下簡稱“意見”））。
《意見》明確提出要“大力發展融合化在線教育，構建線上線下教育常態化融合發展機制，形成良性互動格局”。
2020年，新冠肺炎疫情為在線教育賽道按下快進鍵，“停課不停學”讓超過2億的學生不得不選擇線上學習。逐漸剛性的需求加上國家政策上的扶持，使得線上線下的融合成為在線教育行業新的發展方向。
行業加速快跑
“融合”是《意見》的核心點,“健全完善與線上服務新業態新模式相適應的制度規則，打造線上線下有機融合的新業態”要求提出，為K12行業注入了一劑“強心針”，不僅意味着線上線下全場景融合發展的OMO（Online-Merge-Offline）模式得到官方認定，也讓更多在線教育企業看到了機遇和發展空間。
對此，業內專家認為，《意見》促進了教育的線上與線下模式深度融合，為在線教育的下一步發展指明瞭方向，未來三年行業將進入高速發展階段。
事實上，教育行業的線上線下融合已具備了良好的外部條件。
首先從技術上看，隨着大數據、雲計算、人工智能等技術逐漸成熟，技術廣泛應用於教學中，打通了線上和線下產品的服務場景，讓K12企業的服務可以觸達更多用户。
同時，在供給側和市場落地等方面，政策 “鼓勵加大投入和教師培訓力度，試點開展基於線上智能環境的課堂教學、深化普及‘三個課堂’應用等”，有利於形成更高質量的師資等教育資源供給；而“完善在線教育知識產權保護、內容監管、市場準入等制度規範”，則為行業的健康長遠發展提供了制度保障。
最後，從市場環境來看，此前，各家教育企業在實踐層面對線上線下融合模式的積極探索，取得了一定的成果，也積累了一些實踐經驗和方法論。
行業玩家提前佈局
2020年上半年，K12在線教育迎來發展高峯期，用户規模大幅增長。艾媒諮詢數據顯示，2020年中國在線教育用户規模將接近3億人，中國在線教育市場規模將達4538億元。廣闊的市場為教育線上線下的融合的發展奠定了良好的基礎，加之今年的疫情，也在客觀上促進了線上線下融合的速度和效率。
其實OMO並非一個全新的概念，早在2012年作為一種商業模式由中科信息技術研究院提出，到2019年，多家教育巨頭提出OMO模式轉型，一時間OMO成為行業熱議話題。
好未來旗下未來魔法校三大業務之一的“魔法雙師”，為線下機構輸出硬件設備和教學內容，並提供運營支持。樂樂課堂則推出“樂樂輕課”，獨創錄播雙師模式賦能下沉市場中小教培機構，讓三四線及以下縣鄉鎮的孩子真正受益。
樂樂課堂創始人兼CEO毛穎認為，線上和線下融合重點在“融合”，在學習的所有環節中，哪種形式可以提升效率就用哪種模式，一切以學生掌握知識、真實提分為出發點。
樂樂課堂的經驗證明，OMO模式能夠將線上的優質教育資源和線下老師對課堂的有效組織相結合，讓下沉市場的學生有機會直接享受到一二線城市優質的教育資源。
優質內容依然為核心
任何在線教育企業都明白內容的重要性，樂樂課堂更是將優質內容作為企業的核心。
為了給學生提供優質的教學內容，樂樂輕課將新課標規定的小學至高中主科的一萬多個知識點，濃縮成一個個三至五分鐘的短視頻知識點。
為了讓優質的教育資源下沉到三四線及以下縣鄉鎮，2016年開始，樂樂課堂在全國29個城市開設了線下直營示範中心，這些示範中心及時瞭解當地和周邊地區的考情和學情，再由總部的教研中心進行本地化教研，從而優化教材和課程環節。
模式跑通後，2019年，樂樂課堂推出錄播雙師產品樂樂輕課，讓下沉市場的孩子們真正享受到線上線下融合的教學方式帶來的學習體驗。線上名師授課，讓學生們可以享受一線名師最佳的授課體驗，配合線下老師實時互動與正向激勵，配合樂樂輕課產品的本地化服務，從而提升學習效率。
艾媒諮詢在《2020上半年中國K12在線教育行業研究報告》指出，樂樂課堂“錄播雙師”模式以優質內容和本地化教研為基礎，通過線上名師授課、線下老師傳遞情感和管理課程進度，解決下沉市場“缺老師、不提分“痛點，真正讓優質教育資源下沉到三四線城市及以下鄉鎮，賦能中小教培機構。
來源：經濟日報新聞客户端