語音遊戲。針對孩子難以發準的語音，編排語音遊戲，如“找對子”、“找畫片”等。“找對”：收集一些屋子裏東西的畫片，如賽車、熊貓玩具、小車玩具等畫片，讓孩子把畫片放在實物一起結\"對子”，並相應説出每對的名稱、用途、特徵等。“找畫片”是讓孩子按實物找出相應的畫片。擬聲故事。編些擬聲故事給孩子講，讓孩子學。正常的聽覺和發音器官還要有完善的大腦才能發音正。
幼兒的器官和大腦都很嬌嫩，易受損傷、易生病，家長應當幫助孩子加以保護。幼兒的生活起居要有規律，動靜交替。防止頭部受撞擊，預防傳染病，避免呼吸道受感染，避免耳朵進水、進異物。教育孩子不要把小東西置於耳內、鼻孔和嘴中，不要大聲喊叫，也不要到強噪音場所。生病期間要注意護理，防止併發腦炎、鼻炎、咽炎、中耳炎等病，用藥謹慎，防止藥物過敏。
若發現聽力遲鈍、嗓音不正，應及時就醫。無詞不成妙語。許多專家認為，幼兒在4歲前語言發展迅速，能掌握大量詞彙，但往往從單個詞開始。為幫助幼兒學習語彙，必須瞭解幼兒學習語彙的特點，並掌握教育方法。幼兒語彙不豐富，就不能確切表達自己的意思。如有的孩子説：“金魚的臉蛋圓圓的，尾巴一撅一撅的，眼珠子一出來一出來的”。當然，由於幼兒接觸環境不同，同一年齡的幼兒，掌握的語彙量也不同。
幼兒雖掌握一定數量的詞彙，但生活經驗不足，邏輯思維處於萌芽時期，因此，對詞義理解不深。3歲前的孩子對詞義的理解不是失之過寬就是失之過窄。貓可以是一切毛絨絨的物體，如小兔、狗甚至毛皮大衣，這是詞義失之過寬；小兔，就限於自己家的那隻小兔，這是詞義失之過窄。孩子需掌握與他的經驗相符合的語彙。日常生活中許多物體，其形態、顏色、味道、用途等，在接觸的同時讓幼兒説出看到什麼、在做什麼、感覺怎麼樣等。
家長應主動向幼兒介紹，並讓孩子將掌握的語彙用來練習、運用。當孩子指着糖，家長就硬指着糖對他説：“糖，你是要糖嗎？你説給我這個糖。”當給他糖時，再教他：“這是糖，你説我要吃糖。”經常將詞運用到實際活動中才會使幼兒掌握語彙的意義。如抽象的語彙“泥濘\"，在雨後帶幼兒邊走邊告訴他：“這泥濘的路真難走。”幼兒在切身實踐中便會形象地體會“泥濘”的含義。
盛夏酷暑在路上、室內、公園的樹蔭下，可使幼兒體會到炎熱、悶熱、涼爽三個語彙的含義。總之，日常生活中練習運用語彙隨機性強，學得自然、生動、直觀，幼兒理解、記憶都會深刻。幼兒掌握語言的能力是驚人的，人類用了幾千年時間創造的語言，幼兒只要幾年便可掌握。