本文轉自【中國青年報】；
“未來最有出息的就是現在成長起來的90後、00後，”全國政協委員、北京城市學院黨委書記、校長劉林説。
不少正在參加全國兩會的代表委員表示：這幾年在大中小學展開的不斷深化的、形式越來越多樣的思想政治工作，成為支撐這一代青年迅速成長的強大力量。
近年來，我國學校思政工作正在發生着翻天覆地的變化，尤其是去年3月18日，在學校思想政治理論課教師座談會明確提出了推動思政課改革創新的重要目標，深入闡釋了必須堅持的重要原則。全國大中小學思政課改革走上了加速路，不久前，教育部等八部門又出台了關於加快構建高校思想政治工作體系的意見，要健全立德樹人體制機制，把立德樹人融入思想道德、文化知識、社會實踐教育各環節。
這些變化讓學校的思政課和思想政治工作有了更多的創新，成為直達青少年內心的“鑄魂工程”。“從青年人身上能夠看到，我們近年來的思想政治工作很有成效。”全國政協委員、北京教育系統關工委主任張雪説。
把課堂搬到社會中
今年的全國兩會上，全國政協委員、南通大學校長施衞東提交了“關於加強新時代愛國主義教育，涵養大學生家國情懷”的提案。
愛國主義教育是青少年思政工作的重要內容，“但是，當前的愛國主義教育中也存在一些問題：如愛國主義教育與中國的傳統文化結合不緊、愛國主義教育的形態單一、愛國主義教育的內涵亟待豐富等。”施衞東説。
不少參會的代表委員提出，要解決這個問題最好的辦法是把愛國主義教育與學生的實際生活相結合，讓他們在現實生活中感悟。因為，“現實生活是最好的人生課程，經歷和體驗是最好的教育。”全國人大代表、北京師範大學中國教育政策研究院執行院長張志勇説。他建議把抗疫精神教育納入中小學專題教育課程。
在現實中，疫情確實成為了最好的思政教材。
張雪介紹，就在全國兩會召開前一週，由北京教育系統關工委主辦、北京大學關工委承辦的守正大講堂——北京大學援鄂醫療隊先進事蹟報告會在線舉行，北京普通高等學校、高職院校、民辦普通高校6萬餘名師生在線觀看。
用報告會進行思想教育的形式並不新。但是，當它與青年學生們剛剛經歷的這場疫情緊密結合之後，取得了不錯的效果，很多學生在報告會之後提交了自己的感受。
教育部思想政治工作司最近完成的一項調查顯示，大學生對打贏疫情防控的人民戰爭、總體戰、阻擊戰充滿信心，對黨和國家的疫情防控舉措高度滿意，普遍認同“中國與世界共戰疫情，踐行構建人類命運共同體的承諾”，對自身在疫情中承擔的責任有正確的認知，普遍認為自己應該成為“家庭的關愛者”“健康的守護者”“國家號召的響應者”“社會穩定的維護者”“理性的闢謠者”，廣泛參與抗疫志願服務，彰顯強烈的使命擔當。
“去年的活動，激發出了青年學生強大的愛國熱情，而這次疫情，再次激發了青年學生愛國熱情背後的制度認同。”全國政協委員劉林説，這一代90後、00後成長在中國經濟飛速發展的時代，他們從一出生就享受着比父輩更為富足的物質生活和精神生活，中國的發展讓青年產生了自信，“他們是天生的愛國派，我們完全可以把思政的課堂搬到社會中、歷史中，中國這片土地上的變化就是青年人最好的教科書。”
摒棄師生之間的單向教育關係
有人説學校思政迎來了歷史上最好的發展時期。這幾年，全國政協委員、中國礦業大學（北京）原副校長姜耀東見證了國家召開思政課相關會議、發佈一系列重要文件，感受到“黨中央對於高校思想政治工作和思政課建設的高度重視”。
不少代表委員表示，中央不僅為思政工作設計了藍圖，還繪製了施工圖和路線圖。
但是也有人認為思政工作遇到了歷史上最難的時刻：隨着科技的發展，“互聯網 萬物”的方式已經讓青年一代“長”在了智能手機上，他們每天所接觸到的信息海量、新奇、龐雜，甚至還有很多不良誘惑，這些都在消減着學校教育的效果。
“當這代青年與智能‘芯片’緊密結合在一起的時候，我們的教育就是不能讓他們只做有‘芯’人，而要成為有‘心’人。”劉林説。
“我們首先要做到的是讀懂這代青年。”劉林説，這一代青少年生活在信息極度發達的時代，很多人覺得現在的青年不好教育、經常提出不同的觀點，“這恰恰説明他們是愛思考的一代。我們要清楚青少年們反對的、反感的是什麼。”比如，一味地用自己的老經驗來批評年輕人，“正是青年人反感的”。
在姜耀東看來，要讓青少年不對教育產生反感，就要摒棄師生之間的單向教育關係，創建一種“對話式”的師生關係。學生不再是一個被動接受、被動服從的配角，而是教育活動中的參與者、經歷者、體驗者；同時教師也不再是命令者和裁決者，而是幫助者、引導者。
思政課的改革尤其要避免僵化
“思政課或者思政工作現在面臨着兩大難點，一個是如何做到真正入腦入心，另一個就是知行合一。” 張雪説，要解決這些難題，首先要求思政課教師本身就應該是一個有信仰有情懷的人，要有人格魅力。
“在我們看來，思政課教師要真正實現以理服人、以情感人和以文化人，不僅需要系統的安排和精巧的設計，更需要教師注重面對歷史、面對時代、面對行業、面對生活。”姜耀東説。
據瞭解，目前從教育部到地方教育部門再到學校，已初步構建起較完善的國家、省（自治區、直轄市）、學校三級培訓體系。教育部現在每年通過組織“學習貫徹新時代中國特色社會主義思想”專題輪訓、主題社會實踐研修等方式，持續不斷用黨的創新理論武裝思政課教師，2019年共舉辦12期高校思政課骨幹教師研修班，示範培訓1200人；以新時代中國特色社會主義思想在各地的生動實踐為主題，組織10期高校思政課骨幹教師暑期社會實踐研修班，示範培訓400餘人。
一個不容迴避的現實問題是：我國當前依然存在着思政課專職教師配備不足等問題。全國政協委員、民盟天津市副主委丁梅説，目前，我國思政課專職教師還普遍存在着學段越低兼職率越高的現象，小學階段的兼職率甚至達到90%以上。
這個問題不僅存在於中小學。
教育部日前出台的《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》中提出，要嚴格按照師生比不低於1:350的比例核定專職思政課教師崗位。對很多高校來説，這樣的比例很難一下子達到。而且，思政課不僅有大課堂，還有中課堂、小課堂，這也使得教師配備不足的問題更加突出了。
對此，施衞東提出，要堅持雙管齊下，擴大隊伍規模。堅持專兼結合、以專為主的原則，儘快配齊思政教師隊伍。還要堅持分類指導，暢通發展路徑。教育主管部門和教學主體要進行評價制度改革，打破唯論文、唯科研、唯數據的常規，把教學質量、育人成效作為衡量的主要依據，引導思政教師專注思政教育、做好思政工作，讓“有信仰的人講信仰”。
這兩年教育部也在着力解決思政教師隊伍建設問題，正在以制度建設為保障着力解決制約輔導員隊伍建設的瓶頸問題。為了給思政教師提供更好的成長環境，教育部要求各高校在專業技術職務（職稱）評聘工作中，單獨設立馬克思主義理論類別，校級專業技術職務（職稱）評聘委員會保證同比例的馬克思主義理論學科專家。按教師比例核定思政課教師專業技術職務（職稱）各類崗位佔比，高級專業技術職務（職稱）崗位比例不低於學校平均水平，指標不得挪作他用。
不過也有代表委員提出，在思政課的改革過程中應該注意不能過於僵化，不能只重數量不重質量，要糾正形式主義，“在當前師資相對緊張，特別是優秀師資緊缺的情況下，可以相對放寬一些班額要求，讓那些非常受歡迎的老師進行大課堂的講課，同時對有疑惑的同學輔之以面對面或線上的個性化輔導。”劉林説。