“教資”，這個對很多人來説還有點陌生的詞彙，連續兩天上了熱搜榜。
不是我瞎操心：真有人看見這個詞後，眼前一懵，不知道啥意思。
當然，冷靜兩秒，立馬就能猜出這是“教師資格證”的簡稱。
13日是教師資格證考試的日子。
即便教師這個行業影響再大，它也只是一個行業准入資格證考試而已，和會計師考試、司法考試、各類工程師考試，甚至育嬰師之類的考試，沒太大區別。
一個行業准入資格考試，竟然連續幾天登上熱搜，此中必有蹊蹺，值得嘮叨嘮叨。
大形勢不用我説：今年高校畢業生就業形勢，不樂觀。
前兩天的記者招待會，公佈的今年高校畢業生人數，是909萬。
什麼概念？2020年是874萬，2019年834萬，2018年820萬。
有趣的是，每一年 媒體的報道，都是“今年高校畢業生數量再創新高”——
2018創新高，2019創新高，2020創新高，2021媒體都懶得提了，肯定還是“新高”。
就業形勢“水深”，直接促進了教資考試的“火熱”。
教資考試的人數，幾乎是“跳躍式增長”，每隔一年，就能翻一番：
2016年260萬，2017年410萬，2018年651萬，2019年接近900萬……
2020年的數據沒有找到，可能過千萬；即便2020年過不了千萬，今年也妥妥地過了……
以1000萬報名人數計算，相比2016年，已經增長了整整4倍。
如此海量的報名者，把“教資”這倆字烘成熱詞、踢上熱搜，再正常不過了。
全宇宙才幾個粉絲過千萬的呀，“教資”就是其一。
這些報名者中，絕大多數並非師範畢業生。2019年有一個數據，非師範類考生的比例是74%。
問題就很明顯了：很多人考證，並不是走“獨木橋”，而是“多個證件多條路”，萬一遇到合適的招聘崗位，這個證件就有用了。
這就像買醫療保險，買了不一定能用上，但一旦有需要的時候，你卻沒保險，麻煩就大了。
很多人有這種經歷，不只是找工作的時候，在從業之後，也常遇到。
在一個單位幹久了，很多人積累了比較豐富的從業經驗，就想轉行，去高校謀點差事。從經驗來講，毫無問題，但高校的兩大門檻，堵死了很多人的轉行之路：
一是博士學位，一個就是教師資格證。
即便你經驗再怎麼豐富，頂多只能做一個客座教授、兼職教授，無法真正入行。
這也折射了我國高等教育的一大弊端：行業和高校專業存在壁壘。
以傳媒業為例，現在多數高校新聞學、傳播學專業教授的內容，都十分落伍；即便務實地學了一些技術，到媒體之後，你還是會發現，這些技術早就被淘汰了。
很多新聞傳播專業的學生別説到媒體就業，就連實習，也比較困難，“代溝”太明顯。
技術上無法契合，就只有在皮毛上努力：以前學習所謂的“新聞寫作”“傳播學概論”，現在學習“如何做網紅”“如何搞直播”……
這些內容，職高的學生就能做了，何必大學生去做？
只有打通媒體行業和媒體專業之間的壁壘，才能改變現狀。壁壘是什麼？教師資格證就是其一。
有先見之明的高校，都在聘請兼職講師、教授。很多內容，不是身處這個行業，確實沒法講。
當然，這是題外話。如今的媒體從業者，在他們畢業之初，教資考試還沒這麼熱。如果當時有先見之明，考個教師資格證，又是另一個故事了。
高金國，筆名高了高，高級編輯，著有《好父母養出好孩子——給家長的35堂教育思考課》《寫給孩子的趣味中國歷史（12冊）》《少年讀史記故事·先秦之治》《少年讀史記故事·秦漢霸業》《少年讀史記故事·列國春秋》《人生是一場修行》《唐朝那層窗户紙》《齊國那些事兒》等圖書26冊。