本文轉自【光明日報】；
突如其來的新冠肺炎疫情，使我國的醫療救助體系接受了一次全方位考驗，同時也引起醫療專業人士對醫學教育模式改革的關注。
同濟大學副校長、中國科學院院士陳義漢委員説，醫學教育是一項終身教育，大致可分為三個階段：醫學院校教育、畢業後教育和繼續教育，這三個階段是一個合格醫生的成長所必經的連續過程，也得到世界各國的高度認同。但由於歷史的原因，我國在醫學教育的第一和第二階段還存在着一些發展中的問題：首先，我國醫學教育的學制比較混亂，第一階段的醫學院校教育學制長短不一，分別有3年、5年和8年等學制，第二階段的畢業後教育在時長和學位上也不統一；其次，我國醫學院校教育的課程體系差異明顯，院校之間難以對接，與西方發達國家也無法接軌；第三，畢業後教育的認證方式欠缺，迄今為止，還缺乏全國統一的認證評估標準。這些問題嚴重製約了高素質醫學人才的培養。陳義漢委員認為，可建立中國特色的“5+3醫學博士”醫學教育模式，即醫學院校仍以五年制醫學本科教育為主體，在五年制醫學本科教育的基礎上有效銜接三年住院醫師規範化培訓，最終獲得醫學博士學位，這非常適合中國國情，而且與美國的“4+4”學制培養臨牀醫學博士殊途同歸。
與此同時，陳義漢委員建議為“5 3”模式建立配套的工作體系。首先，借鑑國際醫學教育課程體系，建立中國特色的統一化醫學院校醫學教育課程體系。其次，借鑑畢業後醫學教育國際認證體系，建立中國特色的統一化住院醫師規範化培訓認證體系，在“中國住院醫師培訓核心勝任力框架”的基礎上，讓住院醫師規範化培訓認證體系落地生根。