在農村學校，學生素質參差不齊，有的學生不僅智商高，而且學習非常努力，所以這種學生的學習成績一般會比較高；有的學生不僅智商存在很大的短板，而且還非常懶散，這種學生的成績一般都徘徊在及格線以下，這就造成農村學校的學生在學習成績方面出現嚴重的兩極分化現象。
比如接下去要介紹的這位連自己的名字都會寫錯別字的學生（一個名字3個字，其中兩個是錯別字），是一個讓各個科目的老師都相當頭疼的同學。就拿語文這個科目來説，這樣的同學到底會寫出怎樣的作文呢？我批改了這位同學的作文之後，作為老師，我有一種快要虛脱的感覺：這傢伙的病句、錯別字太多了吧！我覺得字典這種工具書對於這樣的同學真的很重要！
先看這篇作文的題目，這位同學直接把“聯歡會”的“聯”字寫成了“連”，可以説是差之毫釐謬以千里。再看第一段，“朗誦”的“朗”寫成了“新郎”的“郎”。“比賽”的“賽”最後一筆寫得非常怪，這難道要給“賽”字來個傳説中的“骨質增生”？而第二段中的“年”這個字的“脖子”不知道為什麼居然沒了，這豈不成了“空中花園”？表演的“演”字，貌似“鎖骨”不見了，這位同學看來對查字典並沒有多麼大的興趣。
當然，這篇作文除了錯別字的數量非常“豐富”之外，語句不通順也是一大“特色”，同時很多字用麻繩都很難綁在一起，看來平時在練字方面所花的時間是不多的。據我瞭解，這位同學的家長比較忙，所以這孩子對玩遊戲充滿濃厚的興趣。如果這孩子把玩遊戲的時間用在練字、查字典和看書方面，也不至於寫出這麼怪的作文來。
不過話説回來，這位同學所寫的一些字，筆畫還是寫得挺認真的，如果他能在寫完作文之後請家長或者身邊的同學看一看、改一改，那麼文章的質量應該會提高一個檔次。
對於這種同學在習作方面出現的問題，該如何“根治”？我覺得以下幾個方面的“藥方”需要牢記：
首先，每天要定期抽出時間查看字典，遇到自己沒把握寫正確的字，一定要第一時間查字典，然後把自己容易寫錯的字或者詞語抄寫兩三遍，對書寫正確的字進行“培元固本”。
其次，寫完一篇作文之後，把作文讀出來，讀給家長聽、讀給同學聽，也可以讀給自己聽，遇到讀起來比較彆扭的句子，要麼刪掉，要麼改掉，儘量讓句子通順一些。
第三，每天要對照字帖練字，堅持每天利用至少20分鐘的時間練寫規範字，這對糾正錯別字也是有一定幫助的。
同時，這樣的同學也要在每天當中定期看一些有益的課外書，摘抄一些比較經典的句子並背誦，這對提高語感，寫出順暢的句子是有百利而無一害的。創造來源於模仿，從剛開始的模仿再到最後的純原創，如果能夠堅持這樣去做，相信這樣的同學在語言感受能力也會有所突破。
朋友們，遇到這種款式的學生，該如何提高語文綜合素質呢？歡迎留言交流。