在新課程改革全面實施的今天，關注學生精神生活，賦予教育生活意義和生命價值，成為當前中小學課程改革的必然要求。創新教育是當今教育體系探索的課題，尤其在小學，數學教育為孩子成長、學習思考、生活實踐等提供了“思與想”的學習啓蒙。
魏振全：山西大同人，畢業於晉中學院，教育6年時間裏，所帶學生多次獲獎，幽默風趣的課堂授課帶動學生進入奇妙的“數學世界”，也為學生成長、生活實踐提供了新的思考與動力！
1、 以問題為載體，通過科學的問題系統驅動學生的學習探究，有步驟、有層次、有目標地構築與教學內容相關的網狀問題結構，促進學生積極主動、快樂高效地學習。
2、 提煉核心問題。核心問題的提出，要在用心研讀文本的基礎上，再結合知識結構體系、學生心理發展情況等思考核心問題的提法。可以基於教學內容的重難點、新舊知識的聯繫、對數學思想和方法的提煉提出核心問題。
3、 構建知識體系。問題結構給學生的回顧整理提供了線索，可以幫助學生將零散的、淺顯的、碎片化的知識形成完整的、集中的、有深度的知識網絡，能幫助學生較為系統地整理知識，形成知識體系。
經過以上過程，最終形成促進學生思維提升、學科核心素養得以落實的靈動課堂教學模式。課前要做好5項準備：研讀課標（明確學習目標）、研讀教材（明確學習重點）、研讀問題（指明學生思維點）、學情分析（明確學習難點）、理順思路（明確一節課流程）。課中把握6個環節：建立關係，初視思維；提出問題，打開思維；嘗試探究，碰撞思維；展示分享，提升思維；共同概括，總結思維；問題延伸，昇華思維。課後要達成3種效果：知識再創造，方法再創造，智慧再創造。
數學可以打開生活萬物中的“數字密碼”
魏老師表示，數學與生活息息相關，雖然我們肉眼看不見，但生活的每一個物品，都有一個神奇的“數字密碼”，蘋果的數量、水的温度、客廳的鐘表、陽台的植被、晾曬的衣物······放在數學的世界裏，它們都是數字；孩子更願意自己去發現和探索這些神奇的數字，例如：蘋果的營養數量組成、植被的生長週期、24小時旋轉的鐘表原理、多道工序製作出來的衣物······當我們把事物放大的時候，這些就是生活中的“數字密碼”。數學延伸了化學、生物、文學、物理、歷史、經濟等方方面面的領域；小學的數學教育，不僅僅是算數過程、也是實踐過程、思考過程以及探索過程，為學生以後的初中、高中學習更高級的知識提供堅實基礎，同時養成探索與實踐、思維與提升、多元化知識延伸等良好習慣！
責 任 編 輯 | 方 有 念