劉曰建
貴報3月18日評論《高學歷家長“指導”教學逾越了家校邊界》，筆者讀後很有同感。高學歷家長“指導”孩子所在學校的教學，是近年來出現的一個新現象。由於教育水平的提高，高學歷家長也越來越多。隨着教育事業不斷進步，高學歷家長也成為優秀的教育資源。
但是，如果高學歷家長自身定位不準，逾越“家校邊界”，反而會南轅北轍，影響正常教育工作，不利師生。“點評和質疑教師授課內容，儼然成為學校教育的‘編外教師’”，不僅會干擾學校的正常教學秩序，而且不利於孩子的學習和成長。
家長對學校對老師的教學、管理有看法有建議，都可通過正常渠道與學校老師溝通，不應在孩子面前臧否教師、質疑學校。那樣會有損師生關係。有的高學歷家長望子成龍，老師還未講課，家長提前教了，老師講時學生聽得不耐煩，甚至滋生優越感，進而對同學鄙視，損害同學友誼。
“術業有專攻”，不是有了高學歷就能當老師。陳景潤雖然有大學問，但講課是他的弱項。筆者在北京四中上學時，教物理的老師十分了得，聽他行雲流水的講課很享受。他講課時沒有連篇累牘的説教，而是用問題引導學生思考，令人受益匪淺。但是，這樣的講課技術不是有了高學歷就能做到。國家設置師範學校、師範大學培養教師，正是因為“師”是有“範”的，家長也應認識到這一點。