楠木軒

為線上課攢經驗,中小學新任教師舉辦“啓航杯”教學風采展示

由 納喇曉枝 發佈於 經典

中學教師“線上教學過程”的設計好於小學教師的設計;新教師在“線上溝通強化、導入和結束”技能和反思方面總體表現有待提升……今天上午,北京市中小學新任教師第四屆“啓航杯”教學風采展示活動總結交流大會召開,除了亮成績,活動中收集到的大數據被翻譯成“教材”,為更多新教師上好網課支招。

今年年初疫情突然而至,學校的正常教學被打亂。為了引領2019年入職的新教師在“停課不停學”的情況下,更快地適應教學情況的變化,更好地提升自己的教學技能,北京教育學院和中國教育技術協會微格教學專業委員會聯合組成的“啓航杯”展示活動組委會充分利用互聯網,全程線上組織了此次活動,吸引了633名新教師代表參加。其中,127名信息技術應用嫺熟、基本技能紮實、各具教學風采的優秀青年教師獲得好成績。

評選過程中累計收集到了近2000份評價數據。專家解讀這些數據:在教學設計、説課和線上教學視頻三個方面,新任教師的“説課”表現最好,教師良好的“語言表達”助力“説課”部分新教師表現突出;在教學設計方面,新教師在“背景分析”一項上得分最高,説明大部分新教師具備了紮實的學科知識和一定的教育教學知識,能將課程標準的要求及建議與教學主題相結合,能用各種方法充分了解學生的認知狀況,抓住教學的重點和難點,有較好的背景分析方法和能力。

同時,在線上教學視頻方面,新教師的“儀表教態”和“語言技能”表現不俗,表明新教師通過一年的培訓和實踐,褪去了剛入職的青澀,具備了教師的基本素質。在信息技術綜合應用能力方面充分體現了新教師“數字土著”的優勢,大部分教師能夠綜合應用文檔編輯、音視頻製作、網絡應用、信息檢索等信息技術手段支持完整的教學過程。

經統計,新教師們用到了十多個直播平台,有的新教師甚至綜合不同平台的優勢與不足,應用多個平台保證學生的學習效果。比如在線教學主要通過騰訊會議進行直播授課;通過UMU 平台提前上傳教學資源,讓學生進行預習並完成課前與課後的活動任務;再通過微信羣,分享 UMU 平台與騰訊會議的鏈接,並與學生隨時保持溝通。

從分學段數據分析上發現,中學教師“線上教學過程”的設計好於小學教師的設計。專家説,在疫情期間,初、高中教師比小學教師有更多線上教學的實踐,在活動設計上能更充分地體現線上教學特點,這也是小學教師在進行線上教學過程設計時需要更加關注的地方。

另外,線上教學沒有實體課堂,缺乏儀式感,教師的氣場無法有效帶動學生,學生難以及時告知學習困難,教師也無法隨時感受到學生的眼神和表情...…所有這些不利因素都給新教師帶來了挑戰,在線溝通強化也是這次展示中新教師遇到的最大難點。這一點也直接從“在線溝通強化”一項的平均值最低得到了反饋。

另外,從“線上教學視頻”部分各項平均值數據分析看到,新教師“導入技能和結束技能”兩項的平均值都不高,説明他們還缺乏將“以學生為中心”的理念貫穿教學始終,缺乏導入和結束技能對學生學習重要性的深刻認識。

北京教育學院介紹,新任教師在“教學設計”這部分中“反思”這一項上的平均值最低,一方面反應了新任教師的特點,另一方面也為今後的培訓提供了有針對性的信息。