中學教師“線上教學過程”的設計好於小學教師的設計；新教師在“線上溝通強化、導入和結束”技能和反思方面總體表現有待提升……今天上午，北京市中小學新任教師第四屆“啓航杯”教學風采展示活動總結交流大會召開，除了亮成績，活動中收集到的大數據被翻譯成“教材”，為更多新教師上好網課支招。
今年年初疫情突然而至，學校的正常教學被打亂。為了引領2019年入職的新教師在“停課不停學”的情況下，更快地適應教學情況的變化，更好地提升自己的教學技能，北京教育學院和中國教育技術協會微格教學專業委員會聯合組成的“啓航杯”展示活動組委會充分利用互聯網，全程線上組織了此次活動，吸引了633名新教師代表參加。其中，127名信息技術應用嫺熟、基本技能紮實、各具教學風采的優秀青年教師獲得好成績。
評選過程中累計收集到了近2000份評價數據。專家解讀這些數據：在教學設計、説課和線上教學視頻三個方面，新任教師的“説課”表現最好，教師良好的“語言表達”助力“説課”部分新教師表現突出；在教學設計方面，新教師在“背景分析”一項上得分最高，説明大部分新教師具備了紮實的學科知識和一定的教育教學知識，能將課程標準的要求及建議與教學主題相結合，能用各種方法充分了解學生的認知狀況，抓住教學的重點和難點，有較好的背景分析方法和能力。
同時，在線上教學視頻方面，新教師的“儀表教態”和“語言技能”表現不俗，表明新教師通過一年的培訓和實踐，褪去了剛入職的青澀，具備了教師的基本素質。在信息技術綜合應用能力方面充分體現了新教師“數字土著”的優勢，大部分教師能夠綜合應用文檔編輯、音視頻製作、網絡應用、信息檢索等信息技術手段支持完整的教學過程。
經統計，新教師們用到了十多個直播平台，有的新教師甚至綜合不同平台的優勢與不足，應用多個平台保證學生的學習效果。比如在線教學主要通過騰訊會議進行直播授課；通過UMU 平台提前上傳教學資源，讓學生進行預習並完成課前與課後的活動任務；再通過微信羣，分享 UMU 平台與騰訊會議的鏈接，並與學生隨時保持溝通。
從分學段數據分析上發現，中學教師“線上教學過程”的設計好於小學教師的設計。專家説，在疫情期間，初、高中教師比小學教師有更多線上教學的實踐，在活動設計上能更充分地體現線上教學特點，這也是小學教師在進行線上教學過程設計時需要更加關注的地方。
另外，線上教學沒有實體課堂，缺乏儀式感，教師的氣場無法有效帶動學生，學生難以及時告知學習困難，教師也無法隨時感受到學生的眼神和表情...…所有這些不利因素都給新教師帶來了挑戰，在線溝通強化也是這次展示中新教師遇到的最大難點。這一點也直接從“在線溝通強化”一項的平均值最低得到了反饋。
另外，從“線上教學視頻”部分各項平均值數據分析看到，新教師“導入技能和結束技能”兩項的平均值都不高，説明他們還缺乏將“以學生為中心”的理念貫穿教學始終，缺乏導入和結束技能對學生學習重要性的深刻認識。
北京教育學院介紹，新任教師在“教學設計”這部分中“反思”這一項上的平均值最低，一方面反應了新任教師的特點，另一方面也為今後的培訓提供了有針對性的信息。